Ба бо бу бы бэ таблица – . I.

Методики Зайцева — Ступеньки

Первый «секрет» методики Зайцева: достижение эмоционального комфорта

Доказано, что даже мгновенный, самый крошечный результат рождается у ребенка только тогда, когда он испытывает эмоциональный комфорт, вдохновение. О том, чтобы эмоциональный «подъем» не покидал малыша, необходимо позаботиться специально.

Достичь его помогут ТРИ основных «фактора» — слагаемых успеха:

·         организация приятной атмосферы занятия

·         организация учебной среды – размещение пособий

·         ритмизация деятельности ребенка и многократное повторение материала.

Организация приятной атмосферы

·         Сначала необходимо, чтобы ребенок просто понаблюдал за тем, как Вы выполняете с кубиками (или другим материалом) то или иное действие. Только после этого наступает этап копирования этого самого действия. ПОМНИТЕ! Все дети — отличные имитаторы. Их способность к подражанию чрезвычайно высока, особенно в раннем возрасте.

·         Как можно чаще хвалите ребенка за самый маленький успех, усилие, просто за желание его достичь. ПОМНИТЕ! Все дети хотят быть хорошими. Чувство, что он любим — непременное условие психического здоровья ребенка.

·         Поддерживать интерес малыша возможно только путем переключения его внимания: чередуйте разные упражнения с одним и тем же материалом, а также разные материалы (пособия) в одном или разных занятиях. ПОМНИТЕ! Все дети с удовольствием делают что-то лишь тогда, когда им это интересно. Крохе не «уразуметь» чувство долга и ответственности.

Два правила размещения пособий

1. Лучше всего размещать кубики во время занятия на длинной настенной полочке (по возможности двойной и даже тройной). Оптимальная ширина полки — 15 см, таким же должно быть расстояние между самими полками.

ЭТО ВАЖНО! Такое размещение позволит ребенку без каких-либо искусственных ограничений составлять из кубиков слова, затем их сочетания и предложения. Эта рекомендация обязательна для занятий группы детей в специальном помещении, однако (если позволяют особенности домашнего интерьера) такую полочку нелишним будет иметь и дома.

2.  Настенные таблицы и полка для кубиков должны быть размещены выше уровня глаз ребенка. Действительно, если настенные материалы висят близко, на «уровне носа», то этим самым носом недолго в них и уткнуться (а если таких любопытных носиков несколько, то «толкучка» обеспечена). Ведя по таблицам пальчиком вытянутой руки, вставая на цыпочки, подтягиваясь, выпрямляя спинку, малыш совершает самый настоящий мини-комплекс физических упражнений, решая одновременно познавательные задачи.

Николай Александрович советует располагать нижнюю доску полки на высоте поднятой руки ребенка и даже выше — чтобы малышу пришлось потрудиться, забираясь на скамеечку, когда надо поставить на полку кубик. Интенсивная работа глаз лишь укрепляет зрение малыша, которому приходится фокусировать взгляд то на ближних объектах (кубиках и карточках у него в руках), то на дальних (склады на настенных таблицах, кубики на полке).

Ритмичные повторения

Николай Александрович считает, что лучший способ достичь успеха — многократно повторять пройденное. Для того чтобы сделать процесс непременного повторения материала для ребенка увлекательной игрой, необходимо ритмизировать деятельность малыша, «зарядить» ее движением, динамикой, скоростью.

В процессе занятия это может проявляться по-разному: в движениях руки ребенка, многократно встряхивающей кубик за кубиком, в его беге от одного кубика к другому, чтобы получше разглядеть, найти, выбрать нужный, в одновременном «прохлопывании» и пении песенок по таблицам и т.д.

Дети очень любят все ритмичное, и это не случайно. Ритмичные повторения облегчают ребенку восприятие, прекрасно синхронизируют (налаживают взаимодействие) работу двух полушарий головного мозга, а также нервно-психические процессы детского организма. Движения глаз и языка (ребенок ищет склады и проговаривает их) в разных направлениях служат настоящей «гимнастикой» для мозга, а повторение чрезвычайно важно для тех связей, что формируются в нем.

Поэтому все игровые упражнения системы Зайцева следует проводить «на одном дыхании» и повторять многократно, на радость малышу, который будет испытывать удовольствие от того, что у него получается все лучше и лучше, и восторг от того, что его хвалят (это значит, любят) все больше и больше.

 

Второй «секрет» методики Зайцева: использование складового способа чтения

Методика Зайцева построена на принципе чтения по складам. Это исконно русская единица чтения. Так на Руси издавна учили детей. Складовой принцип чтения положил в основу своей азбуки Лев Николаевич Толстой. Теперь склад снова вернулся к нам. И в этом – заслуга Н. А. Зайцева.

ЭТО ВАЖНО! Склад — это: — слияние согласной с гласной, иначе говоря, «слог слияния», например: МА, ПА, РИ, ЩУ, ЖИ; — отдельно гласная в качестве слога: А-ня, О-сы, Я-ма; — отдельно согласная (в закрытом слоге): коТ-лета, паро-хоД; — согласная с твердым или мягким знаком: РЬ, БЪ, МЬ.

Когда говорим ребенку: «Читай по слогам», как-то забываем, что русский слог может содержать от одной до десяти букв. Вот примеры этому: 1) а, у; 2) он, вы; 3) рак, сад, кто; 4) аист, гриб, сплю; 5) празд-ник, встре-ча; 6) власть, Кремль, взгляд; 7) всплеск и т.д.

До сих пор продолжаются споры о том, как делить слова, как их переносить на письме: ЛО-ЖКА или ЛОЖ-КА, КА-СТРЮЛЯ, КАС-ТРЮЛЯ или КАСТ-РЮЛЯ? Границу между слогами определить довольно сложно, а вот между складами легко: ЛО-Ж-КА; КА-С-Т-РЮ-ЛЯ. И всем становится понятно, что переносить можно в любом месте «стыковки» складов.

Эффективно использовать склад в обучении ребенка чтению помогут ДВА основных «фактора» — слагаемых успеха системы Н. А. Зайцева:

1) специальная система из 236 складов; 2) специальный инструментарий – комплекс учебных материалов, называемый для краткости «Кубики Зайцева».

1. В методике Н. А. Зайцева все существующие в русском языке 236 складов выведены в определенной системе (чего нельзя сделать со слогами): — склады, произносимые с большим объемом резонатора (челюсть опущена, язык отведен назад и вниз), типа МУ-МО-МА-МЭ-МЫ-М; — склады, произносимые с маленьким объемом резонатора (челюсти почти сомкнуты, язык продвинут вперед и почти вверх), типа МЮ-МЁ-МЯ-МЕ-МИ-МЬ.

Такая система подачи складов не случайна. Николай Александрович учитывает то, что в русской речи присутствуют два тона: низкий и высокий. Чем тверже (с большим объемом резонатора) научится произносить ребенок твердые звуки и чем мягче (с меньшим объемом резонатора) — мягкие, тем четче будет его артикуляция, а значит, отчетливой и понятной станет речь.

ЭТО ВАЖНО! «Отработать» произнесение гласных звуков малышу помогут «образные» подсказки в виде клубнички и землянички, нарисованные на гранях кубиков с гласными буквами. Представляя у себя во рту на язычке то большую ягодку, то маленькую, ребенок старается открыть ротик так, как требуется для произнесения звука. Чем больше малыш исполняет «песенки» с гласными и согласными звуками, тем интенсивнее происходит тренировка артикуляционного аппарата.

2. Склады помещены на грани кубиков двенадцати видов и в настенные таблицы двух видов: — в «Таблице № 1» склады соотнесены по звонкости-глухости (Б-БА-БО-БУ-БЭ / П-ПА-ПО-ПУ-ПЭ), а в «Таблице № 2» — по твердости-мягкости (Б-БА-БО-БУ-БЭ / БЬ-БЯ-БЁ-БЮ-БЕ).

ЭТО ВАЖНО! Благодаря кубикам и таблицам ребенок видит склады мобильно, как бы с разных сторон, что предельно облегчает ему их запоминание, узнавание и воспроизведение.

Таблицы и кубики со складами в системе Н. А. Зайцева дополнены другими пособиями автора, которые все вместе составляют игровой (учебный) комплекс «Кубики Зайцева».  Такой комплекс позволяет научить ребенка плавному слоговому чтению, минуя этап отрывистого слогового  чтения, и значительно сокращает время овладения чтением целыми словами.

ЭТО ВАЖНО! Малыши двух-трех лет овладевают навыками чтения и письма по «Кубикам Зайцева» в различных видах деятельности в среднем через восемь-девять месяцев домашних занятий (при условии проведения занятий 3–4 раза в день по 5–10 минут), а то и раньше.

Освоение навыка чтения по складам происходит постепенно, в два этапа. Первый этап«неполного узнавания». Ребенок двигается от таблицы к таблице  и вслед за взрослым показывает, повторяет, прочитывает тот или иной склад. С помощью взрослого или по его указанию малыш выбирает нужные склады на кубиках для составления слов, а потом озвучивает написанное.

: восприятие и узнавание складов. Сначала у ребенка формируются визуальный и звуковой образы складов в так называемом режиме

Результат: у ребенка возникает чувство, что склад, который он видит, ему уже знаком. Второй этап: воспроизведение складов. Ребенок все более уверенно и самостоятельно находит и произносит склад за складом.

Результат: ребенок полностью овладевает навыком складового чтения.

 

Третий «секрет» методики Зайцева: освоение четырех видов деятельности (Классификация)

Основные виды деятельности ребенка с «Кубиками Зайцева» – это:

·         Классификация кубиков.

·         Озвучивание кубиков и таблиц.

·         Поиск.

·         Письмо и чтение слов.

(Список дан в логической последовательности.)

ЭТО ВАЖНО! Для малышей до трех лет эти виды деятельности следует последовательно чередовать в разных занятиях (одно занятие – один вид деятельности). Для детей старше трех лет полезно чередовать все виды деятельности (или их большинство) в течение одного занятия.

КЛАССИФИКАЦИЯ

Классификация — это распределение кубиков на отдельные группы. По убеждению Н. А. Зайцева, сортировку кубиков на те или иные группы в состоянии делать даже двухлетний ребенок.

Вот возможные варианты группировки кубиков:

·         По размеру

·         По цвету

·         По цвету и звучанию

·         По размеру, цвету и звучанию

·         По гласным буквам

·         По согласным буквам.

 

1. Классификация по размеру. Пример: «Посмотри, вот большой кубик, а вот маленький кубик. Покажи большой кубик, покажи маленький. Теперь принеси еще один большой кубик. Мы будем складывать большие кубики вот сюда…». ЭТО ВАЖНО! Вводить в упражнения двойные кубики лучше после того, как ребенок усвоит классификацию по размеру больших и маленьких одиночных кубиков.

 

2. Классификация по цвету. Пример: «Посмотри, вот серый кубик, вот коричневый, а это — желтый. Покажи серый кубик, покажи коричневый, покажи желтый. Теперь принеси еще один серый кубик. Мы будем складывать серые кубики вместе…».

 

3. Классификация по цвету и звучанию. Пример: «Покажи серый кубик, коричневый, желтый. Все кубики звучат по-разному. Давай потрясем каждый кубик. Этот серый кубик звенит звонко. Такой кубик называется «железным». Этот коричневый кубик звенит глухо. Он называется «деревянный». А этот желтый кубик звучит очень-очень нежно. Он называется «золотой». Покажи железный  или серый кубик, деревянный или коричневый кубик, золотой или желтый кубик. Теперь принеси еще один железный кубик…».

 

4. Классификация по размеру, цвету и звучанию. Пример: «У меня в руках два кубика. Покажи среди этих кубиков большой кубик, маленький кубик. Какого они цвета? Какой звук у этих двух серых кубиков? Положи большой железный кубик в одну сторону (направо), в маленький железный кубик — в другую сторону (налево). Теперь принеси еще один большой железный кубик…».

 

5. Классификация по гласным буквам. Пример: «У меня в руках два кубика. Какой это кубик? (золотой). А это? (большой железный). Смотри, на золотом кубике буква «А» (грань с буквой «А» на золотом кубике повернута к ребенку). Покажи «А». Скажи: «А». На большом железном кубике тоже есть буква «А». Найди ее и покажи…».

 

6. Классификация по согласным буквам. Пример: «У меня в руках два железных кубика. Какой по размеру этот кубик? (большой). А этот? (маленький). Смотри, на большом железном кубике я покажу тебе букву «Б» (грань с буквой «Б» повернута к ребенку). Покажи «Б». Скажи: «Б». На каждой стороне большого железного кубика есть буква «Б». Где «Б»? На каждой стороне маленького железного кубика тоже есть буква «Б». Где «Б?».

ЭТО ВАЖНО! В упражнениях на классификацию по буквам название буквы произносится как твердый звук (в данном случае — «б»). Когда ребенок перейдет к упражнениям по озвучиванию складов на кубиках, он будет произносить звуки, обозначаемые одной и той же буквой, по-разному: на большом кубике твердо, а на маленьком — мягко.

 

Основные этапы освоения классификации 1. Выбор кубика из числа других кубиков. •    Выбираем нужный кубик из двух-трех, а потом из пяти-шести других кубиков. •    Выбираем нужный кубик из всей россыпи кубиков. 2. Сотрудничество со взрослым. •    Ребенок действует вместе со взрослым. •    Ребенок действует самостоятельно, по словесному указанию взрослого. 3. Основные варианты деления больших групп кубиков. •    Из двух кучек – шесть: большие и большие двойные кубики + маленькие и маленькие двойные кубики = серые (железные), коричневые (деревянные) и желтые (золотые) кубики. •    Из трех кучек – шесть: коричневые (деревянные) кубики + серые (железные) кубики + все желтые (золотые) = большие и маленькие кубики. В «серой» и «коричневой» кучках вместе с большими кубиками будут находиться и большие двойные кубики, а вместе с маленькими – маленькие двойные.

Третий «секрет» методики Зайцева: освоение четырех видов деятельности (Озвучивание)

С помощью этого вида деятельности говорить начинают даже самые молчаливые дети!

 

ОЗВУЧИВАНИЕ

·         Озвучивание или пропевание складов — ведущий вид деятельности на начальном этапе обучения чтению. Озвучивание складов проходит по кубикам и по таблицам и занимает совсем немного времени.

·         ЭТО ВАЖНО! Пропевание — прекрасная фонетическая разминка, с ее помощью «шлифуется» произношение каждого звука, тогда как в потоке обычной речи дефекты дикции малыша могут быть не слышны, не заметны.

·         Запоминание складов через пропевание идет удивительно быстро. Это происходит за счет многократных повторений.

·        

·         1. Озвучивание кубиков. Пример: «Вот большой железный кубик. У него есть свое имя. Сейчас я его произнесу: «Б-БА-БО-БУ-БЫ-БЭ» (произношение склада осуществляется одномоментно с последовательным поворачиванием каждой грани кубика «лицом» к ребенку). А теперь произнесем его имя вместе». Взрослый дает кубик малышу, берет его ручки в свои и помогает ему поворачивать кубик и поочередно озвучивать склады.

 

·         Задания ребенку: • Озвучить любой кубик (по своему выбору). • Озвучить кубик, на который указал взрослый (большой деревянный, маленький железный двойной и т. д.).

 

·         2. Озвучивание таблиц. Пример: «Сейчас мы будем петь очень веселую песенку. Она записана вот здесь (взрослый указочкой обводит «Таблицу № 1»). В песенке будут звучать разные склады. Когда склады будут звучать твердо, мы будем подпрыгивать (или тянуться на носочках). Вот так: «Б-БА-БО-БУ-БЫ-БЭ» (одномоментно с показом указкой складов и их произнесением идет показ того или иного движения). А когда произносим склад мягко, будем приседать (или вставать на пяточку). Вот так: «БЬ-БЯ-БЁ-БЮ-БИ-БЕ».

 

·         Задания ребенку: • Озвучивать склады последовательно столбиками, двигаясь слева направо: сначала все верхние столбики сверху вниз, потом все нижние столбики сверху вниз («Таблица № 1»), по отдельным столбикам сверху вниз («Таблица № 2»). • Озвучивать столбики с парными согласными по «Таблице № 1» сверху вниз: верхний столбик, потом нижний столбик и т. д. • Озвучивать склады по таблицам строчками: последовательно сверху вниз. • Озвучивать склады в любом другом порядке, последовательно или выборочно, на разные мотивы знакомых детских песенок.

·         Ребенок может действовать вместе со взрослым или самостоятельно, под наблюдением взрослого.

Третий «секрет» методики Зайцева: освоение четырех видов деятельности (Поиск)

Этот вид деятельности можно назвать настоящим «стимулятором» для восприятия, внимания и памяти малыша. Он призван закрепить представления ребенка о видах кубиков и порядке расположения складов на кубиках и в таблицах.

 

ПОИСК

Поиск – основной вид деятельности на этапе усвоения и закрепления системы складов.

1.«Стандартные» задания для поиска

Примеры:

·         «Найди среди кубиков кубик «Б-БА-БО-БУ-БЫ-БЭ» и принеси его».

·         «Найди на кубике «Б-БА-БО-БУ-БЫ-БЭ» склад «БЭ» и покажи его».

·         «Найди и покажи в слове «БАТОН» склад «БА» (слово составлено из кубиков и уже озвучено)».

·         «Найди строчку «Б-БА-БО-БУ-БЫ-БЭ» в этой таблице» («Таблица №1»).

·         «Найди склад «БА» в этой таблице». («Таблица № 1»)

2.Вариативные задания для поиска

А. Поиск объекта (кубика, группы складов, склада) по заданным свойствам Примеры:

·         «Найди среди кубиков железный кубик «Б-БА-БО-БУ-БЫ-БЭ» и принеси его».

·         «Найди серую строчку «Б-БА-БО-БУ-БЫ-БЭ» в этой таблице» («Таблица №1»).

·         «Найди и покажи в слове «БАБУШКА» серый склад «БА».

 

Б. Поиск места объекта по заданным ориентирам Примеры:

·         «Найди среди кубиков кубик «Б-БА-БО-БУ-БЫ-БЭ», он находится первым в дорожке из кубиков (среди больших железных кубиков, верхним в башенке из кубиков и т. д.) и принеси его».

·         «Найди на кубике «Б-БА-БО-БУ-БЫ-БЭ» склад «БЭ». Поверни к себе кубик и посмотри на верхнюю грань».

·         «Найди и покажи в слове «БАБУШКА» склад «БА», он находится впереди (крайним слева, первым по счету)».

·         «Найди строчку «Б-БА-БО-БУ-БЫ-БЭ» в таблице. Это самая первая строчка сверху (первая слева верхняя строчка)».

·         «Найди склад «БА» в таблице. Он находится сразу под «Б» («Таблица №1»). Он находится рядом с «Б» в самой верхней строчке (в одном из самых первых столбиков наверху)» («Таблица №2»).

 

ЭТО ВАЖНО! Поисковую деятельность можно вести не только по таблицам и кубикам, но также и по другим материалам комплекса «Кубики Зайцева», например:

·         По карточкам с картинками (пособие «240 картинок»).

Пример: «Найди слово «БЕЛКА».

·         По складовым песенкам-попевкам (пособие «Читай и пой»).

Пример: «Найди эту строчку», «Покажи этот склад».

Третий «секрет» методики Зайцева: освоение четырех видов деятельности (Письмочтение)

 

На этот вид деятельности «работали» все предыдущие. Освоив их, малыш может приступать к одновременному чтению и письму складов и слов.

 

ПИСЬМОЧТЕНИЕ

Письмочтение — последовательное выкладывание (или показ) складов и их озвучивание.

ЭТО ВАЖНО! В системе Н. А. Зайцева письмо — это деятельность по превращению (переводу) звуков в символы (буквы, склады), а чтение — деятельность по превращению (переводу) символов (букв, складов) в звуки.

С помощью кубиков, таблиц и пособия «240 картинок» можно организовать более десятка упражнений по письмочтению!

Как можно ознакомить ребенка с письмочтением по кубикам

Пример. Ребенок наблюдает за действиями взрослого и слушает его объяснения:

1. Давай напишем кубиками твое имя: НИКИТА. Нам нужен маленький железный кубик «НЮ-НЁ-НЯ-НЕ-НИ-НЬ». Что это за кубик? Это «МЮ-МЁ-МЯ-МЕ-МИ-МЬ»! Он тоже маленький железный. А нам нужен «НЮ-НЁ-НЯ-НЕ-НИ-НЬ»! Ура, вот и он! ЭТО ВАЖНО! Последовательность озвучивания кубиков может быть разной.

2. Теперь найдем на нем склад «НИ». Вот он! Кладем «НИ». ЭТО ВАЖНО! Кубик нужно поставить найденным складом вверх, если работа проходит на полу, и малыш будет смотреть на кубики сверху вниз. Склад нужно развернуть к лицу ребенка, если кубик находится на уровне его глаз (стоит на полочке, столике).

3. Теперь будем искать маленький деревянный кубик «КЮ-КЁ-КЯ-КЕ-КИ-КЬ». Вот у меня в руках его «братец» — большой деревянный «КУ-КО-КА-КЭ-КЫ-К». Подойдет ли он нам? Конечно, нет! Вот наш «КЮ-КЁ-КЯ-КЕ-КИ-КЬ».

4. Поставим «КИ» рядом с «НИ». Читаем слева направо: «НИКИ». Тебя зовут «НИКИ»? Конечно, надо дописать имя! Какой склад нам нужен? Правильно, «ТА». Поищем большой деревянный кубик «ТУ-ТО-ТА-ТЭ-ТЫ-Т». А вот и он! Ставим его рядом с «КИ». Читаем слева направо: «НИКИТА»!

ЭТО ВАЖНО! При чтении взрослый обхватывает своей рукой руку ребенка с вытянутым указательным пальчиком и касается им каждого склада, одновременно озвучивая их по порядку.

Как постепенно может осваивать письмочтение ребенок

·         составлять и прочитывать слова вместе со взрослым;

·         дописывать кубиками слова, которые начал составлять взрослый, и прочитывать их;

·         дописывать по таблице слова, которые начал составлять (показывать указкой) взрослый: показывать на следующие склады своим пальчиком или указкой, одновременно прочитывая их;

·         самостоятельно составлять слова и прочитывать их.

Какие задания для самостоятельного составления слов можно предлагать ребенку

·         составить слово из кубиков или по таблице, глядя на слово-образец на карточке;

·         составить слово из кубиков по слову-образцу, написанному по таблице, и наоборот;

·         составить слово из кубиков или по таблице без опоры на образец (слово произносит взрослый, слово придумывает сам ребенок).

stupenki64.ru

Основные секреты методики Зайцева — RODITELI.UA

У методики Николая Александровича Зайцева есть несколько «секретов» достижения безусловного успеха.

 

Секрет 1. Эмоциональный комфорт

 

Уже давно доказано, что даже небольшой результат рождается у ребенка только тогда, когда он испытывает эмоциональный комфорт, вдохновение. О том, чтобы эмоциональный «подъем» не покидал малыша, необходимо позаботиться специально.

 

Достичь его помогут ТРИ основных «фактора» — слагаемых успеха:

 

•   организация приятной атмосферы занятия

•   организация учебной среды – размещение пособий

•   ритмизация деятельности ребенка и многократное повторение материала.

 

Организация приятной атмосферы

 

Сначала необходимо, чтобы ребенок просто понаблюдал за тем, как Вы выполняете с кубиками (или другим материалом) то или иное действие. Только после этого наступает этап копирования этого самого действия.

 

ПОМНИТЕ! Все дети — отличные имитаторы. Их способность к подражанию чрезвычайно высока, особенно в раннем возрасте.

 

Как можно чаще хвалите ребенка за самый маленький успех, усилие, просто за желание его достичь.


 

ПОМНИТЕ! Все дети хотят быть хорошими. Чувство, что он любим — непременное условие психического здоровья ребенка.

 

Поддерживать интерес малыша возможно только путем переключения его внимания: чередуйте разные упражнения с одним и тем же материалом, а также разные материалы (пособия) в одном или разных занятиях.

 

ПОМНИТЕ! Все дети с удовольствием делают что-то лишь тогда, когда им это интересно. Крохе не «уразуметь» чувство долга и ответственности.

 

Два правила размещения пособий:

 

1. Лучше всего размещать кубики во время занятия на длинной настенной полочке (по возможности двойной и даже тройной). Оптимальная ширина полки — 15 см, таким же должно быть расстояние между самими полками.

 

ЭТО ВАЖНО! Такое размещение позволит ребенку без каких-либо искусственных ограничений составлять из кубиков слова, затем их сочетания и предложения. Эта рекомендация обязательна для занятий группы детей в специальном помещении, однако (если позволяют особенности домашнего интерьера) такую полочку нелишним будет иметь и дома.

 

2. Настенные таблицы и полка для кубиков должны быть размещены выше уровня глаз ребенка. Действительно, если настенные материалы висят близко, на «уровне носа», то этим самым носом недолго в них и уткнуться (а если таких любопытных носиков несколько, то «толкучка» обеспечена). Ведя по таблицам пальчиком вытянутой руки, вставая на цыпочки, подтягиваясь, выпрямляя спинку, малыш совершает самый настоящий мини-комплекс физических упражнений, решая одновременно познавательные задачи.

 

Николай Александрович советует располагать нижнюю доску полки на высоте поднятой руки ребенка и даже выше — чтобы малышу пришлось потрудиться, забираясь на скамеечку, когда надо поставить на полку кубик. Интенсивная работа глаз лишь укрепляет зрение малыша, которому приходится фокусировать взгляд то на ближних объектах (кубиках и карточках у него в руках), то на дальних (склады на настенных таблицах, кубики на полке).

 

Ритмичные повторения

 

Николай Александрович считает, что лучший способ достичь успеха — многократно повторять пройденное. Для того чтобы сделать процесс непременного повторения материала для ребенка увлекательной игрой, необходимо ритмизировать деятельность малыша, «зарядить» ее движением, динамикой, скоростью.

 

В процессе занятия это может проявляться по-разному: в движениях руки ребенка, многократно встряхивающей кубик за кубиком, в его беге от одного кубика к другому, чтобы получше разглядеть, найти, выбрать нужный, в одновременном «прохлопывании» и пении песенок по таблицам и т. д.

 

Дети очень любят все ритмичное, и это не случайно. Ритмичные повторения облегчают ребенку восприятие, прекрасно синхронизируют (налаживают взаимодействие) работу двух полушарий головного мозга, а также нервно-психические процессы детского организма. Движения глаз и языка (ребенок ищет склады и проговаривает их) в разных направлениях служат настоящей «гимнастикой» для мозга, а повторение чрезвычайно важно для тех связей, что формируются в нем.

 

Поэтому все игровые упражнения системы Зайцева следует проводить «на одном дыхании» и повторять многократно, на радость малышу, который будет испытывать удовольствие от того, что у него получается все лучше и лучше, и восторг от того, что его хвалят (это значит, любят) все больше и больше.

 

Секрет 2. Использование складового способа чтения

 

Методика Зайцева построена на принципе чтения по складам.

 

ЭТО ВАЖНО! Склад — это:
— слияние согласной с гласной, иначе говоря, «слог слияния», например: МА, ПА, РИ, ЩУ, ЖИ; 
— отдельно гласная в качестве слога: А-ня, О-сы, Я-ма;
— отдельно согласная (в закрытом слоге): коТ-лета, паро-хоД;
— согласная с твердым или мягким знаком: РЬ, БЪ, МЬ.

 

Эффективно использовать склад в обучении ребенка чтению помогут ДВА основных «фактора» — слагаемых успеха системы Зайцева:


 

1. Специальная система из 236 складов.

 

В методике Зайцева все существующие в русском языке 236 складов выведены в определенной системе (чего нельзя сделать со слогами):


·      склады, произносимые с большим объемом резонатора (челюсть опущена, язык отведен назад и вниз), типа МУ-МО-МА-МЭ-МЫ-М;


·      склады, произносимые с маленьким объемом резонатора (челюсти почти сомкнуты, язык продвинут вперед и почти вверх), типа МЮ-МЁ-МЯ-МЕ-МИ-МЬ.

 

Такая система подачи складов не случайна. Николай Александрович учитывает то, что в русской речи присутствуют два тона: низкий и высокий. Чем тверже (с большим объемом резонатора) научится произносить ребенок твердые звуки и чем мягче (с меньшим объемом резонатора) — мягкие, тем четче будет его артикуляция, а значит, отчетливой и понятной станет речь.

 

ЭТО ВАЖНО! «Отработать» произнесение гласных звуков малышу помогут «образные» подсказки в виде клубнички и землянички, нарисованные на гранях кубиков с гласными буквами. Представляя у себя во рту на язычке то большую ягодку, то маленькую, ребенок старается открыть ротик так, как требуется для произнесения звука. Чем больше малыш исполняет «песенки» с гласными и согласными звуками, тем интенсивнее происходит тренировка артикуляционного аппарата.

 

2. Специальный инструментарий — комплекс учебных материалов, называемый для краткости «Кубики Зайцева».

 

Склады помещены на грани кубиков двенадцати видов и в настенные таблицы двух видов:


 

·      в «Таблице № 1» склады соотнесены по звонкости-глухости (Б-БА-БО-БУ-БЭ / П-ПА-ПО-ПУ-ПЭ),

·      в «Таблице № 2» — по твердости-мягкости (Б-БА-БО-БУ-БЭ / БЬ-БЯ-БЁ-БЮ-БЕ).

 

ЭТО ВАЖНО! Благодаря кубикам и таблицам ребенок видит склады мобильно, как бы с разных сторон, что предельно облегчает ему их запоминание, узнавание и воспроизведение.

 

Таблицы и кубики со складами в системе Зайцева дополнены другими пособиями автора, которые все вместе составляют игровой (учебный) комплекс «Кубики Зайцева». Такой комплекс позволяет научить ребенка плавному слоговому чтению, минуя этап отрывистого слогового чтения, и значительно сокращает время овладения чтением целыми словами.

 

ЭТО ВАЖНО! Малыши двух-трех лет овладевают навыками чтения и письма по «Кубикам Зайцева» в различных видах деятельности в среднем через восемь-девять месяцев домашних занятий (при условии проведения занятий 3–4 раза в день по 5–10 минут), а то и раньше.

 

Освоение навыка чтения по складам происходит постепенно, в два этапа.

 

Первый этап: восприятие и узнавание складов. Сначала у ребенка формируются визуальный и звуковой образы складов в так называемом режиме «неполного узнавания». Ребенок двигается от таблицы к таблице и вслед за взрослым показывает, повторяет, прочитывает тот или иной склад. С помощью взрослого или по его указанию малыш выбирает нужные склады на кубиках для составления слов, а потом озвучивает написанное.

 

Результат: у ребенка возникает чувство, что склад, который он видит, ему уже знаком.


 

Второй этап: воспроизведение складов. Ребенок все более уверенно и самостоятельно находит и произносит склад за складом.

 

Результат: ребенок полностью овладевает навыком складового чтения.


 

Секрет 3. Освоение четырех видов деятельности

 

На этот вид деятельности «работали» все предыдущие. Освоив их, малыш может приступать к одновременному чтению и письму складов и слов.

 

Основные виды деятельности ребенка с «Кубиками Зайцева» – это:

 

·      Классификация кубиков.

·      Озвучивание кубиков и таблиц.

·      Поиск.

·      Письмо и чтение слов.

 

(Список дан в логической последовательности.) 


 

ЭТО ВАЖНО! Для малышей до трех лет эти виды деятельности следует последовательно чередовать в разных занятиях (одно занятие – один вид деятельности). Для детей старше трех лет полезно чередовать все виды деятельности (или их большинство) в течение одного занятия.

 

В этой статье будет дана характеристика первого вида деятельности.

 

ПИСЬМОЧТЕНИЕ

 

Письмочтение — последовательное выкладывание (или показ) складов и их озвучивание.

 

ЭТО ВАЖНО! В системе Зайцева письмо — это деятельность по превращению (переводу) звуков в символы (буквы, склады), а чтение — деятельность по превращению (переводу) символов (букв, складов) в звуки.

 

С помощью кубиков, таблиц и пособия «240 картинок» можно организовать более десятка упражнений по письмочтению!


 

Как можно ознакомить ребенка с письмочтением по кубикам

 

Пример. Ребенок наблюдает за действиями взрослого и слушает его объяснения:

 

1.      Давай напишем кубиками твое имя: НИКИТА. Нам нужен маленький железный кубик «НЮ-НЁ-НЯ-НЕ-НИ-НЬ». Что это за кубик? Это «МЮ-МЁ-МЯ-МЕ-МИ-МЬ»! Он тоже маленький железный. А нам нужен «НЮ-НЁ-НЯ-НЕ-НИ-НЬ»! Ура, вот и он!

 

ЭТО ВАЖНО! Последовательность озвучивания кубиков может быть разной.

 

2.      Теперь найдем на нем склад «НИ». Вот он! Кладем «НИ».

 

ЭТО ВАЖНО! Кубик нужно поставить найденным складом вверх, если работа проходит на полу, и малыш будет смотреть на кубики сверху вниз. Склад нужно развернуть к лицу ребенка, если кубик находится на уровне его глаз (стоит на полочке, столике).

 

3.      Теперь будем искать маленький деревянный кубик «КЮ-КЁ-КЯ-КЕ-КИ-КЬ». Вот у меня в руках его «братец» — большой деревянный «КУ-КО-КА-КЭ-КЫ-К». Подойдет ли он нам? Конечно, нет! Вот наш «КЮ-КЁ-КЯ-КЕ-КИ-КЬ».

 

4.      Поставим «КИ» рядом с «НИ». Читаем слева направо: «НИКИ». Тебя зовут «НИКИ»? Конечно, надо дописать имя! Какой склад нам нужен? Правильно, «ТА». Поищем большой деревянный кубик «ТУ-ТО-ТА-ТЭ-ТЫ-Т». А вот и он! Ставим его рядом с «КИ». Читаем слева направо: «НИКИТА»!

 

ЭТО ВАЖНО! При чтении взрослый обхватывает своей рукой руку ребенка с вытянутым указательным пальчиком и касается им каждого склада, одновременно озвучивая их по порядку.


 

Как постепенно может осваивать письмочтение ребенок:

 

·      составлять и прочитывать слова вместе со взрослым;

·      дописывать кубиками слова, которые начал составлять взрослый, и прочитывать их;

·      дописывать по таблице слова, которые начал составлять (показывать указкой) взрослый: показывать на следующие склады своим пальчиком или указкой, одновременно прочитывая их;

·      самостоятельно составлять слова и прочитывать их.


·      Какие задания для самостоятельного составления слов можно предлагать ребенку:

·      составить слово из кубиков или по таблице, глядя на слово-образец на карточке;

·      составить слово из кубиков по слову-образцу, написанному по таблице, и наоборот;

·      составить слово из кубиков или по таблице без опоры на образец (слово произносит взрослый, слово придумывает сам ребенок).

 

ПОИСК

 

Этот вид деятельности можно назвать настоящим «стимулятором» для восприятия, внимания и памяти малыша. Он призван закрепить представления ребенка о видах кубиков и порядке расположения складов на кубиках и в таблицах.

 

Поиск — основной вид деятельности на этапе усвоения и закрепления системы складов. 


 

1.      «Стандартные» задания для поиска.

 

Примеры:

 

«Найди среди кубиков кубик «Б-БА-БО-БУ-БЫ-БЭ» и принеси его».

 

«Найди на кубике «Б-БА-БО-БУ-БЫ-БЭ» склад «БЭ» и покажи его».

 

«Найди и покажи в слове «БАТОН» склад «БА» (слово составлено из кубиков и уже озвучено)».

 

«Найди строчку «Б-БА-БО-БУ-БЫ-БЭ» в этой таблице» («Таблица №1»).

 

«Найди склад «БА» в этой таблице». («Таблица № 1») 


 

2.      Вариативные задания для поиска

 

А. Поиск объекта (кубика, группы складов, склада) по заданным свойствам.

 

Примеры:

 

«Найди среди кубиков железный кубик «Б-БА-БО-БУ-БЫ-БЭ» и принеси его».

 

«Найди серую строчку «Б-БА-БО-БУ-БЫ-БЭ» в этой таблице» («Таблица №1»).

 

«Найди и покажи в слове «БАБУШКА» серый склад «БА».

 

Б. Поиск места объекта по заданным ориентирам.

 

Примеры:

 

«Найди среди кубиков кубик «Б-БА-БО-БУ-БЫ-БЭ», он находится первым в дорожке из кубиков (среди больших железных кубиков, верхним в башенке из кубиков и т. д.) и принеси его».

 

«Найди на кубике «Б-БА-БО-БУ-БЫ-БЭ» склад «БЭ». Поверни к себе кубик и посмотри на верхнюю грань».

 

«Найди и покажи в слове «БАБУШКА» склад «БА», он находится впереди (крайним слева, первым по счету)».

 

«Найди строчку «Б-БА-БО-БУ-БЫ-БЭ» в таблице. Это самая первая строчка сверху (первая слева верхняя строчка)».

 

«Найди склад «БА» в таблице. Он находится сразу под «Б» («Таблица №1»). Он находится рядом с «Б» в самой верхней строчке (в одном из самых первых столбиков наверху)» («Таблица №2»).

 

ЭТО ВАЖНО! Поисковую деятельность можно вести не только по таблицам и кубикам, но также и по другим материалам комплекса «Кубики Зайцева», например: По карточкам с картинками (пособие «240 картинок»). Пример: «Найди слово «БЕЛКА». По складовым песенкам-попевкам (пособие «Читай и пой»). Пример: «Найди эту строчку», «Покажи этот склад».


 

ОЗВУЧИВАНИЕ

 

Озвучивание или пропевание складов — ведущий вид деятельности на начальном этапе обучения чтению. Озвучивание складов проходит по кубикам и по таблицам и занимает совсем немного времени. 


 

ЭТО ВАЖНО! Пропевание — прекрасная фонетическая разминка, с ее помощью «шлифуется» произношение каждого звука, тогда как в потоке обычной речи дефекты дикции малыша могут быть не слышны, не заметны.

 

Запоминание складов через пропевание идет удивительно быстро. Это происходит за счет многократных повторений.

 

Озвучивание кубиков

 

Пример: «Вот большой железный кубик. У него есть свое имя. Сейчас я его произнесу: «Б-БА-БО-БУ-БЫ-БЭ» (произношение склада осуществляется одномоментно с последовательным поворачиванием каждой грани кубика «лицом» к ребенку). А теперь произнесем его имя вместе». Взрослый дает кубик малышу, берет его ручки в свои и помогает ему поворачивать кубик и поочередно озвучивать склады.

 

Задания ребенку:


 

·      Озвучить любой кубик (по своему выбору).


·      Озвучить кубик, на который указал взрослый (большой деревянный, маленький железный двойной и т. д.).

 

Озвучивание таблиц

 

Пример: «Сейчас мы будем петь очень веселую песенку. Она записана вот здесь (взрослый указочкой обводит «Таблицу № 1»). В песенке будут звучать разные склады. Когда склады будут звучать твердо, мы будем подпрыгивать (или тянуться на носочках). Вот так: «Б-БА-БО-БУ-БЫ-БЭ» (одномоментно с показом указкой складов и их произнесением идет показ того или иного движения). А когда произносим склад мягко, будем приседать (или вставать на пяточку). Вот так: «БЬ-БЯ-БЁ-БЮ-БИ-БЕ».

 

Задания ребенку:


 

·      Озвучивать склады последовательно столбиками, двигаясь слева направо: сначала все верхние столбики сверху вниз, потом все нижние столбики сверху вниз («Таблица № 1»), по отдельным столбикам сверху вниз («Таблица № 2»).


·      Озвучивать столбики с парными согласными по «Таблице № 1» сверху вниз: верхний столбик, потом нижний столбик и т. д.


·      Озвучивать склады по таблицам строчками: последовательно сверху вниз.

·      Озвучивать склады в любом другом порядке, последовательно или выборочно, на разные мотивы знакомых детских песенок.

 

Ребенок может действовать вместе со взрослым или самостоятельно, под наблюдением взрослого. 


 

КЛАССИФИКАЦИЯ

 

Классификация — это распределение кубиков на отдельные группы. По убеждению Зайцева, сортировку кубиков на те или иные группы в состоянии делать даже двухлетний ребенок.

 

Вот возможные варианты группировки кубиков:

 

·      По размеру

·      По цвету

·      По цвету и звучанию

·      По размеру, цвету и звучанию

·      По гласным буквам

·      По согласным буквам.

 

Классификация по размеру

 

Пример: «Посмотри, вот большой кубик, а вот маленький кубик. Покажи большой кубик, покажи маленький. Теперь принеси еще один большой кубик. Мы будем складывать большие кубики вот сюда…».


 

ЭТО ВАЖНО! Вводить в упражнения двойные кубики лучше после того, как ребенок усвоит классификацию по размеру больших и маленьких одиночных кубиков.

 

Классификация по цвету

 

Пример: «Посмотри, вот серый кубик, вот коричневый, а это — желтый. Покажи серый кубик, покажи коричневый, покажи желтый. Теперь принеси еще один серый кубик. Мы будем складывать серые кубики вместе…».

 

Классификация по цвету и звучанию

 

Пример: «Покажи серый кубик, коричневый, желтый. Все кубики звучат по-разному. Давай потрясем каждый кубик. Этот серый кубик звенит звонко. Такой кубик называется «железным». Этот коричневый кубик звенит глухо. Он называется «деревянный». А этот желтый кубик звучит очень-очень нежно. Он называется «золотой». Покажи железный или серый кубик, деревянный или коричневый кубик, золотой или желтый кубик. Теперь принеси еще один железный кубик…».

 

Классификация по размеру, цвету и звучанию

 

Пример: «У меня в руках два кубика. Покажи среди этих кубиков большой кубик, маленький кубик. Какого они цвета? Какой звук у этих двух серых кубиков? Положи большой железный кубик в одну сторону (направо), в маленький железный кубик — в другую сторону (налево). Теперь принеси еще один большой железный кубик…».

 

Классификация по гласным буквам

 

Пример: «У меня в руках два кубика. Какой это кубик? (золотой). А это? (большой железный). Смотри, на золотом кубике буква «А» (грань с буквой «А» на золотом кубике повернута к ребенку). Покажи «А». Скажи: «А». На большом железном кубике тоже есть буква «А». Найди ее и покажи…».

 

Классификация по согласным буквам

 

Пример: «У меня в руках два железных кубика. Какой по размеру этот кубик? (большой). А этот? (маленький). Смотри, на большом железном кубике я покажу тебе букву «Б» (грань с буквой «Б» повернута к ребенку). Покажи «Б». Скажи: «Б». На каждой стороне большого железного кубика есть буква «Б». Где «Б»? На каждой стороне маленького железного кубика тоже есть буква «Б». Где «Б?».

 

ЭТО ВАЖНО! В упражнениях на классификацию по буквам название буквы произносится как твердый звук (в данном случае — «б»). Когда ребенок перейдет к упражнениям по озвучиванию складов на кубиках, он будет произносить звуки, обозначаемые одной и той же буквой, по-разному: на большом кубике твердо, а на маленьком — мягко.

 

Основные этапы освоения классификации: 


 

1.      Выбор кубика из числа других кубиков.

 

·      Выбираем нужный кубик из двух-трех, а потом из пяти-шести других кубиков.

·      Выбираем нужный кубик из всей россыпи кубиков.


 

2.      Сотрудничество со взрослым.


 

·      Ребенок действует вместе со взрослым.


·      Ребенок действует самостоятельно, по словесному указанию взрослого.


 

3.      Основные варианты деления больших групп кубиков.


 

·      Из двух кучек — шесть: большие и большие двойные кубики + маленькие и маленькие двойные кубики = серые (железные), коричневые (деревянные) и желтые (золотые) кубики.


·      Из трех кучек — шесть: коричневые (деревянные) кубики + серые (железные) кубики + все желтые (золотые) = большие и маленькие кубики. В «серой» и «коричневой» кучках вместе с большими кубиками будут находиться и большие двойные кубики, а вместе с маленькими — маленькие двойные.

 

roditeli.ua

методика обучения чтению, отзывы, попошаговая инструкция, отзывы родителей

Все родители хотят, чтобы их дети были самыми умными, самыми развитыми. Сколько гордости они испытывают, когда 3-4-летний малыш, шагая по улице, отлично читает названия магазинов, рекламу.… И, начиная обучение ребенка чтению, сталкиваются с огромным выбором разнообразных методик. Кубики Зайцева – эффективная методика обучения чтению детей с самого раннего возраста. Это одна из тех методик, которая вызывает большой интерес у многих родителей.

Кто такой Николай Зайцев

Родители Николая Александровича Зайцева работали в сельской школе. Закончив учебу в школе, Николай проработал 2 года на заводе, после чего пошел по стопам своих родителей. В 1958 году он поступает в педагогический институт на филологический факультет. На пятом курсе его отправляют проходить практику в Индонезию, где он работает переводчиком.

Именно этот период времени, когда ему пришлось обучать взрослых людей не родному для них русскому языку, дал начало развитию его известнейшей методике обучения чтению и письму. Воплощая в жизнь новые приемы, создавая на ходу интересные таблицы, он старался «передать суть языка другим».

Разработав собственный метод обучения, молодой педагог решил протестировать его на средник классах общеобразовательной школы. Однако здесь его ждала огромная неудача. Ученики умели только заучивать правила, не пытаясь их понять. Привыкшие к такому обучению, они не могли перестроиться.

Тогда, Николай Александрович решил опробовать свой метод на малышах. Методика была пересмотрена, все занятия он проводил в игровой форме. И здесь его ждал огромный успех. Малышам, начиная с полутора лет, и детям дошкольникам, у которых были проблемы с обучением грамоты, требовалось всего лишь несколько занятий для того, чтобы начать читать. Некоторые школы стали полностью применять его систему обучения, используя «звенящее чудо» (как назвали кубики) в своей работе.

Наблюдая за малышами, педагог пришел к следующим заключениям:

• Для того чтобы научиться читать, крохам совсем не нужно знать, как называются буквы. Чаще всего в азбуках буквы ассоциируются с картинками. Ребенок запоминает образ буквы и изображение, которое у него с ней ассоциируется. Потом очень сложно ему объяснить, что КОТ (буква К), НОЖНИЦЫ (буква Н), ИГРУШКА (буква И), ГРИБ (буква Г) и АИСТ (буква А) складываются в одно слово КНИГА.
• Чтение по слогам для ребенка очень сложное. Даже если малыш выучит названия букв без картинок, ему будет тяжело понять как из букв М и А получается слог МА. Для понимания крохой принципа сливания слогов педагогам приходиться применять в своей работе различные хитрости. Но в русском языке встречаются слова из одного слога, в которых много идущих подряд согласных (например, ВСПЛЕСК). Чтение таких слов будет для читающего по слогам ребенка даваться очень тяжело.
• Человеку легче сначала научиться писать, чем читать. Под письмом он понимал превращение звуков в знаки, а под чтением – превращение знаков в звуки. Малышу, будет намного легче научиться читать через письмо.

В следующем видео вы сможете узнать интересную информацию о Николее Зайцеве и его легендарных кубиках.

Общие принципы методики Зайцева

Единственной в своем роде авторской методике Зайцева уже более 20 лет. Однако знаменитый педагог не прекращает постоянно улучшать ее. Сейчас уже создано много различных методик и игр, дополняющих основу. С помощью методики можно с успехом обучать даже совсем маленьких детей грамоте. При этом для дошкольников 6 лет будет достаточно всего несколько занятий, и вы сможете увидеть, что он уже может начать читать.

Данный метод обучения подойдет не только для ребятишек, которым нравятся спокойные игры с кубиками, но и подвижным неусидчивым детям. Использование этой методики подходит для работы со слабослышащими, имеющими очень плохое зрение и отклонения в психическом развитии детьми. При работе с ними можно получить очень хорошие результаты. Можно увидеть хороший эффект при работе с детьми с аутизмом.

В своей методике Зайцев сделал акцент на том, что процессы познания у ребенка должны пройти через все виды восприятия: слуховое, зрительное, двигательную память, осязание и мышление. Педагог в работе с малышами должен уметь организовать веселую игровую обучающую среду, быть в роли наставника в процессе обучения.

С помощью игр с кубиками:

• расширится словарь малыша;
• будут вырабатываться навыки грамотного письма;
• речь ребенка станет более внятной;
• можно исправить ряд логопедических проблем;
• развивать логику и мышление ребенка;
• научить кроху работать самостоятельно.

Комплектация

В стандартный набор входит:

• 61 шт. картонный кубик в собранном виде
• 6 шт. картонных таблиц со слогами, буквами и другими графическими знаками
• 4 шт. картонных таблицы формата В3
• диск для прослушивания с попевками для кубиков и таблиц
• методическое пособие, которое вы сможете использовать в качестве конспекта занятий.

Что такое склад

В своей методике Николай Зайцев предлагает альтернативу слогам – использует склады. У него – это основная единица языка. Складом может быть одна буква, сочетание гласной и согласной, согласной и твердого знака, согласной и твердого знака. Такой принцип чтения – складовой – является основой методики Зайцева. Такая методика очень похожа с букварем Федота Кузьмичева, XIX век, и азбукой Л.Толстого. В этих книгах тоже был использован принцип обучения по складам.

Склад можно определить, приложив руку ниже подбородка и произнеся слово. То усилие мускулов, которое вы почувствуете рукой и будет являться складом.

Склады по его методу располагаются на кубиках и в таблицах. Он использовал в помощь обучению зрение, слух и тактильные ощущения, т.к. аналитическое мышление, сформированность которого требуется при чтении, развивается только к 7 годам. Расположив склады на кубиках, Зайцев сделал их отличающимися по цвету, звучанию, размеру. С помощью этого, когда ребенок берет кубики, задействуются различные каналы восприятия.

Описание методики

Создатель методики не предполагает авторитарного стиля общения педагога с детьми. Он говорит о том, что надо учитывать индивидуальные особенности и темп развития каждого ребенка.

Занятия должны проходить только в игровой форме. Дети не должны сидеть на одном месте, им надо двигаться, прыгать, танцевать и петь. Все движения на занятии проходят в игре с кубиками.

Кубики могут различаться по размеру. На кубиках большого размера изображены склады с твердым звучанием. На кубиках маленького размера – с мягким звучанием. Они могут быть одинарными и двойными. На сдвоенных кубиках расположены согласные, сочетающиеся не со всеми гласными (жа-жу-жи).

Звонкость склада указывается металлом, глухость – деревом.

Золото – гласные. Твердый знак изображен на железно-деревянных кубиках, мягкий – на деревянно-золотых. На кубике белого цвета располагаются знаки препинания. Цветовой подбор для букв отличается от школьного. Здесь для обозначения гласных используется голубой цвет, синим обозначены согласные, а твердый и мягкий знаки – зеленым. Такое отличие от школьных синих, красных и зеленых цветов, по мнению Зайцева, помогает детям начать читать бегло.

Наполнение кубиков также различно.

Знакомство начинающих учиться читать поначалу происходит только с кубиками, позже они знакомятся с таблицами.

Кубиков 52 шт. в наборе, кроме них есть еще 7 повторных. Всего на кубиках изображено 200 складов.

Наборы могут быть различными:

• может предлагаться раскладка для самостоятельного склеивания кубиков;
• могут быть уже собранными;
• с пластиковой основой.

Для того чтобы склеить кубики самостоятельно, потребуется немало времени. Их необходимо дополнительно укрепить изнутри. Сделать это можно с помощью картонного кубика такого же размера. После склейки лучше обтянуть резинками, это нужно, чтобы ваш кубик не развалился, пока сохнет. Для лучшей защиты каждый кубик оклейте пленкой или заламинируйте развертку кубика. Если вы выбрали такой вариант кубиков, то лучше сделать копию каждой развертки. Так в процессе игры вам точно будет хватать складов для написания слов.

Таблицы должны быть развешаны довольно высоко. Это способствует профилактике сколиоза и нарушений зрения. Если вы занимаетесь только со своим ребенком, то высоту лучше определить по поднятой вверх руке малыша. Ей он должен касаться верхнего края таблицы. Удобным будет развесить таблицы в углах комнаты, так крохе будет удобнее искать необходимые склады. Таблицы тоже можно обернуть пленкой для увеличения срока службы. Использование таблиц также важно, как и игры с кубиками.

По методике Николая Александровича, все склады на кубиках надо пропевать. Он считает, что эффект от этого намного лучше, да и заниматься с музыкой для малыша интереснее, что помогает привить интерес к обучению.

Предоставьте ребенку для игры сразу все кубики. Это учебное пособие никогда не надо у него забирать. Они должны быть всегда в поле его зрения. Пусть малыш познакомится с ними, внимательно рассмотрит.

Попросите выбрать один самый заинтересовавший его кубик. Склады написанные на его гранях, нужно показать пропевая. Попросите найти большой кубик, потом маленький, железный, деревянный, золотой. Ребенок должен понять, что все кубики различны по размеру и звучанию.

После того, как он усвоил эту информацию, познакомьте его со слоговыми таблицами. Пропойте один из столбиков таблицы и попросите малыша принести кубик с такими же складами. Пойте артистично, показывая ребенку, какими могут быть склады: звонкими или глухими, маленькими или большими. Можно даже использовать соответствующие движения. Не надо просить ребенка пропеть склады вам в ответ. Когда он созреет для этого, он начнет петь вместе с вами и самостоятельно.

Научите ребенка писать с помощью кубиков или указки. Пропевая склады и показывая их на таблице, малыш начнет понимать, как составляются слова. Можно учить ребенка писать и одновременно играть в подвижные игры. Попросите его написать имена близких людей в разных концах комнаты. А теперь пусть ребенок побегает в гости к близким.

Еще раз обращаем внимание, все занятия должны проходить только в игровой форме. Ребенок не должен сидеть на одном месте, предоставьте ему полную свободу движений. Каждый ребенок индивидуален. Он ничего не должен на занятии. Позвольте крохе развиваться в меру его возможностей, не торопите события. Не делайте из игры принудительное занятие. Конечно, заниматься лучше каждый день, хотя бы чуть-чуть, но если малыш сегодня не настроен на занятия никак, то лучше его отложить, чем заставлять. Играть можно как утром, так и вечером. Ориентируйтесь на настроение крохи.

Подбирайте игры, которые больше всего понравятся вашему ребенку. Если у вас непоседа, то лучше использовать на занятии подвижные игры. Если ваш малыш предпочитает спокойные игры, подолгу собирает пазлы, то тогда используйте игры, которые не предполагают активности во время занятия.

Если кроха любит строить, то предложите ему построить из кубиков паровозы с названиями, башни со складами, дороги, домики.

Автор методики предполагает ее успешное использование только при условии соблюдения всех требований полностью, а не отдельных элементов.

Основные моменты, касающиеся обучению детей, смотрите в следующем видео.

С какого возраста можно начинать обучение и в какие игры играть

Познакомить малыша с кубиками можно практически с рождения. Учитывайте, что в этом возрасте ребенок еще не способен на занятия. До полугода развитие ребенка идет очень быстрым темпом. Не стоит его сейчас дополнительно перегружать. Кубики можно использовать в качестве погремушки, лишь временами показывая ему склад или слово. Не пытайтесь в этот период увидеть каких-то результатов, не ждите их от ребенка. Сейчас с их помощью вы только подготовите ребенка к обучению, которое ждет его впереди.

После 6 месяцев ребенку уже становится не интересно играть с кубиками, как с погремушкой. Теперь можно начинать пропевать склады. До достижения годовалого возраста продолжайте показывать кубики, склады, простые слова. Позвольте крохе поползать среди них. Можете попробовать попросить его дать вам кубик с определенным складом. Оставляйте склады на предметах, названия которых вы составили и в течение дня, показывайте и пропевайте их малышу.

Чем старше становится ребенок, тем сложнее предлагаются ему игры. Годовалому крохе, вместе с теми играми, что были раньше, уже можно увеличивать уровень сложности, предлагая новые. Действуйте постепенно. Можно воспользоваться пособием Н.Зайцева «Письмо. Чтение. Счет», к котором предложена масса занимательных игр, а можно придумать свои. Подключайте фантазию малыша, спросите у него, в какие он хочет поиграть игры.

Поиграйте в «Зоопарк». Пусть малыш расселит по зоопарку различных животных, составляя их названия из складов. В «Магазине» он может разложить товар по полочкам. Отправляясь в «Путешествие» обязательно надо собрать чемодан. Пусть он побудет в роли повара, сложив в кастрюлю названия, необходимых для приготовления супа или любимого блюда, ингредиентов.

Предложите ребенку сыграть в игру «Кто больше назовет». Называйте слова, которые начинаются с заданного склада. Можно сделать эту игру тематической.

Положите перед ним кубики, из складов на них должно быть можно составить его имя. Пусть малыш попробует это сделать самостоятельно. В следующий раз усложните задачу, подходящие склады он должен найти сам. Пусть он складывает слова из кубиков, а потом ищет эти склады в таблице, показывая указкой на необходимый склад.

В игры, которые вы придумали вместе, ребенок будет играть с огромным удовольствием, ведь они для него гораздо занимательнее, чем предлагаемые автором. Эти игры будут именно такими, которые ему нравятся, придуманы с учетом его интересов.

Плюсы и минусы методики

Как и у каждой современной методики, обучение чтению с помощью кубиков Зайцева имеет как свои достоинства, так и недостатки. Рассмотрим подробнее.

Достоинства

• Дети очень быстро учатся читать. Для того чтобы ребенок начал это делать требуется совсем немного времени. Причем чем он старше, тем быстрее протекает процесс обучения. По словам самого автора, даже ребята, которым только исполнилось 4 года, могут начать читать самостоятельно уже через 4 занятия. Конечно, это не относится ко всем детям. В среднем малышам 3-4 лет требуется полгода для обучения, дошкольнику постарше требуется 10-12 занятий, ребенку 6-7 лет уже будет достаточно недели.
• Метод обучения по Зайцеву не привязан к какому-то определенному возрасту. Вы можете начинать заниматься когда ребенку исполнится 6 месяцев, а можно использовать и для первоклассников.
• Разные по тембру, высоте и громкости звуки, издаваемые кубиками, поспособствуют развитию слуха, памяти, будут отлично развивать чувство ритма.
• В результате игр с кубиками активно развивается мелкая моторика рук ребенка, которая очень важна для развития интеллекта.
• Обучение проходит в темпе, который позволяют способности ребенка. Все очень индивидуально. Никто не торопит и не подгоняет ребят, не говорит им о том, что они что-то должны.
• Освоить методику не составит труда. Ее с успехом можно применять в домашних условиях.
• Дети сразу учатся грамотному письму. На кубиках отсутствуют склады, которые невозможны в русском языке (таких, как ЧЯ, ЖЫ).
• Метод обучения по Зайцеву способствует профилактике, сохранению и укреплению здоровья. Играя, ребенок тренирует глазные мышцы. Это помогает сохранить зрение. Его сохранности содействует расположение крупного текста на таблицах в разных местах, яркий цвет кубиков, который не раздражает глаза.

Игровые пособия, расположенные с учетом требований методики на должной высоте и в разных местах, служат отличной профилактикой нарушений осанки, гиподинамии, загруженности дидактикой во время занятий.

В целом, такой игровой метод обучения чтению успешно помогает в развитии всесторонне развитой гармоничной личности.

• Метод построен на принципах педагогики сотрудничества, что позволяет избежать конфликтов между детьми, родителями и педагогами.
• Дети играют сами. Это отлично развивает самостоятельность и самоорганизованность. Хватает даже непродолжительных занятий для успешного обучения. Играя с ними постоянно, незаметность их проведения по принципу «между прочим», дадут отличный результат в обучении.
• Методика очень простая, систематизированная, наглядная.
• Ребенку не приходится осваивать способы слияния букв в слоги, он учит готовые склады, что содействует умению читать бегло и без запинок.

Недостатки

Несмотря на огромное количество достоинств при выборе этого способа обучения, можно столкнуться и с рядом проблем.

• Педагоги дефектологи и логопеды говорят о том, что заучивая склады, не разобравшись в том, как сливать буквы, дети часто начинают пропускать окончания слов. Могут возникнуть проблемы при делении слов на слоги, разборе слов по составу.
• Отличный от школьного цветовой окрас звуков (голубой, синий, зеленый вместо синего, зеленого, красного), создают проблемы у ученика при фонематическом разборе слов. Переучивать детей сложнее, чем учить с нуля.
• Высокая стоимость пособий. Множество хлопот при самостоятельном склеивании кубиков.
• Создаются определенные трудности при выборе написания букв Э и Е. На кубиках имеются такие склады, как БЭ, ВЭ. В русском языке их можно встретить очень редко. Придется постоянно останавливать желание ребенка написать букву Э в словах, где после твердого согласного мы слышим Э, а написать надо Е (например, слово ТЕННИС).
• Использование методики будет эффективнее у детей, которых более развито правое полушарие мозга. У них более развито образное мышление.
• У ребят могут возникать трудности с вычленением отдельного звука из слова, что повлияет на письмо.
• Данный способ обучения практически не развивает творческие способности детей.

Сравнение с кубиками Чаплыгина

Свою методику Евгений Чаплыгин создавал с опорой на методику Зайцева. Однако его способ обучения является уникальным и запатентованным. Набор кубиков Чаплыгина содержит: 10 одинарных кубиков с буквами и 10 двойных кубиков, образующих блоки, инструкцию по применению. Кубики в блоках вращаются вокруг своей оси, образуя склады.

Рассмотрим основные отличия методик.

• Кубики Чаплыгина более простые в использовании.
• В методике Чаплыгина нет заучивания складов, как у Зайцева. Он использует буквы и слоги. Детям легче понять, как составлять слова.
• Для кубиков Чаплыгина не требуется много места для хранения.
• Кубики Зайцева сделаны из бумаги или пластика, а кубики Чаплыгина – деревянные.
• Покупка кубиков Чаплыгина обходится намного дешевле, чем кубиков Зайцева.
• Методика Зайцева содействует наибольшему развитию детей. Обучаясь по ней, ребенок знакомится с твердыми и мягкими согласными, звонкими и глухими.
• Зайцев в своей методике использует попевки и таблицы, для лучшего усвоения материала детьми.
• На кубиках Зайцева 52 склада, а из кубиков Чаплыгина можно составить только 32.

Отзывы родителей

Отзывы о данном способе обучения чтению детей не однозначны.

Есть родители, которые говорят о том, что увидели положительный результат практически сразу. Дети с удовольствием играли с кубиками, составляли слова. Очень рано малыши начали читать бегло, чтение книг доставляет им огромное удовольствие.

Ряд родителей не сразу увидели результаты обучения. Дети долго занимались безрезультатно. Лишь спустя некоторое время дети начинали читать, причем сразу хорошо. Любовь к чтению, которая им привилась в результате обучения, они считают самым главным достижением.

Некоторые родители смогли увидеть положительные результаты только в коллективной форме обучения с педагогом-специалистом. Обучение дома индивидуально результатов не приносило.

Есть те, у кого дети смогли освоить методику только в пятилетнем возрасте и старше. В более раннем возрасте, малыши не понимали принципы складового чтения.

Есть такие взрослые, которые применяли только отдельные элементы методики Зайцева для обучения ребят чтению. Они рассказывают о том, что объясняют своим детям, как нужно сливать слоги, как образуются склады и только потом из складов на кубиках и таблицах составляют слова.

Есть и такие дети, родители которых не смогли научить их читать, используя этот способ.

Также об обучении чтению по кубикам Зайцева смотрите в следующем видео Смирновой Т.Н. — педагога по подготовке к школе.

Пример проведения обучения по данной методике смотрите в следующем видео.

Ответы на многие вопросы по методике Н. Зайцева смотрите в следующем видео.

o-krohe.ru

Кубики Зайцева, методика, склады, инструкция

админ 3 — Апрель — 2013

Одной из самых доходчивых и оригинальных методик для развития навыков чтения признана нетрадиционная методика кубиков Зайцева.
Если ваш малыш, которому уже исполнилось 3-4 года, начинает спрашивать: «А что здесь написано?», «Прочитай», «А это какая буква (цифра)?». Значит у него возник естественный интерес к чтению и он готов к занятиям по развивающей методике Зайцева. Можно записать ребенка  в группу раннего развития. Большинство из них практикуют занятия, на которых используются кубики Зайцева. Или заниматься по данной методике самостоятельно в домашней обстановке. 

Кто такой Н.А.Зайцев?

Николай Александрович Зайцев – педагог-новатор. Он издал более десятка пособий различной направленности по развитию детских умений и навыков обучении. Работает в математической, лингвистической сферах образования.

Что такое склады? 

Кубики сделаны из разных материалов, на каждой их грани написаны склады. Склад — это совершенно новая единица, придуманная Зайцевым. Дело в том, что букву и слог — как единицу языка, дети способны усваивать только с 4-5 лет. А склады уже с 3,5 лет. Склад, что подразумевает собой пару из гласной и согласной, согласной и различных звуков, либо вообще одну букву. Из этих складов легко составить любое слово: ВЕ-Р-Б-ЛЮ-Д и т.д.

 В чем суть методики Зайцева?

Педагог придерживался мнения, что большую роль в развитии малышей играет то как и каким способом он научился основным навыкам обучения – чтению, счету и письму. Важную роль играет желание ребенка, то есть, хотел ли он этому научиться, учился с удовольствием ли без, положительно ли на здоровье сказалось обучение. Если детей обучать грамоте неправильно, то в дальнейшем у него появится отрицательное отношение к чтению. И это отношение отложиться на подсознании на всю его дальнейшую жизнь.

Основная часть детей к 5 годам еще не дозрела до того, чтобы сидеть за столом около получаса без движения и все свое внимание обращать на педагога. Да и времени на то, чтобы объяснить таким малышам о том, что представляет собой буква, слог, звуки уйдет немало. И узоры в тетради большинство деток совсем не радуют, ведь их необходимо долгое время обводить.

Несомненно, такое сидение за столом в будущем пригодится маленьким ученикам, но радости от учебы они, скорее всего на данном этапе своего развития не получат.

Так вот, Зайцев решил выбрать совершенно иную методику, через три занятия по которой четырехлетки начинаю уже читать. Здесь не приемл

bebiklad.ru

БИ БЭ БА БО БУ БЫ БЕ БЯ БЁ БЮ

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 3Следующая ⇒

ПИ ПЭ ПА ПО ПУ ПЫ ПЕ ПЯ ПЁ ПЮ

БИППИ БЭППЭ БАППА БОППУ БУППУ БЫППЫ БЕППЕ БЯППЯ БЁППЁ БЮППЮ

ПИББИ ПЭББЭ ПАББА ПОББУ ПУББУ ПЫББЫ ПЕББЕ ПЯББЯ ПЁББЁ ПЮББЮ

1.Звонкие согласные в конце слова и перед глухими согласными произносятся как глухие:

морковь – моркофь, морковка – моркофка;

воз – вос, глазки – гласки, ход – хот;

кадка – катка, друг – друк.

два конечных звонких переходят в соответствующие глухие: лязг, изб, трезв — [л’аск], [исп], [тр’есф]

2.Глухие согласные перед звонкими произносятся звонко:

сбор – збор, сделка – зделка, отдых – оддых.

Если в слове два согласных стоят рядом, то при произношении доминирует второй.

Звонкие Б, В, Г, Д, Ж, З перед глухими П, Ф, К, Т, Ш, С, Ч, Х, Ц, Щ произносятся как соответствующие им глухие

Перед звонкими Р, Л, М, Н, В не происходит уподобления глухих согласных звонким:

с молодой, с ролью, с лимоном, с вами, с Ниной.

КЛУБ ОЗНОБ ОСОБЬ КРАБ ЗЯБЬ ЛОБ ГУБКА СУББОТА АППЕТИТ

Лоб большой, лоб пылающий, если б было, если б прошло

ТИ, ТЕ, ТЯ, ТЁ, ТЮ, ТИ;

ДИ, ДЕ, ДЯ, ДЁ, ДЮ, ДИ.

 

 

ТИДДИ — ТЕДДЕ — ТЯДДЯ — ТЁДДЁ — ТЮДДЮ — ТИДДИ.

 

Сидел тетерев на дереве, а тетерка с тетеревами на ветке.

Делу – время, потехе – час.

В тесноте да не в обиде.

В тихом омуте черти водятся.

СЕЛЬДЬ, ПЯДЬ, ЗАБУДЬ, ГРЯДКА, КОЛОДКА, СОСЕДКА.

КОМПОТ ТЕПЛЫЙ, ЛЁД ТРОНУЛСЯ, ПЛОТ ДЕРЕВЯННЫЙ, ВОТ ДОМ, ПОД ПАЛЬМОЙ, ПОД ТЕНТОМ.

КИ КЭ КА КО КУ КЫ КЕ КЯ КЁ

ГИ ГЭ ГА ГО ГУ ГЫ ГЕ ГЯ ГЁ

ГИК ГЭК ГАК ГОК ГУК ГЫК ГЕК ГЯК ГЁК ГЮК

ХИК ХЭК ХАК ХОК ХУК ХЫК ХЕК ХЯК ХЁК ХЮК

ЕДИНОРОГ МЯГКИЙ ЛЁГКИЙ ЛЕГЧЕ ПИСК ВИЗГ

Иду к Гале

Подъезжаю к городу

Як горбатый

ФИ ФЭ ФА ФО ФУ ФЫ ФЕ ФЯ ФЁ ФЮ

ВИ ВЭ ВА ВО ВУ ВЫ ВЕ ВЯ ВЁ ВЮ

ВИФ ВЭФ ВАФ ВОФ ВУФ ВЫФ ВЕФ ВЯФ ВЁФ ВЮФ

Виффи вэффэ ваффа воффо вуффу выффы веффе вяффя вёффё вюффю

Фивви фэввэ фавва фовво фувву фыввы февве фяввя фёввё фюввю

Ване – в ванне

Ведро – в ведро

Фартуки – в фартуке

Форме – в форме

Форточке – в форточке

Кров, кровь, улов, срыв, морковь, резв, любовь, втаскивать, втягивать, вся в шелках, в февральские дни.

 

ГБДИ ГБДЭ ГБДА ГБДО ГБДУ ГБДЫ ГБДЕ ГБДЯ ГБДЁ ГБДЮ

БДГИ БДГЭ БДГА БДГО БДГУ БДГЫ БДГЕ БДГЯ БДГЁ БДГЮ

КПТИ КПТЭ КПТА КПТО КПТУ КПТЫ КПТЕ КПТЯ КПТЁ КПТЮ

ПТКИ ПТКЭ ПТКА ПТКО ПТКУ ПТКЫ ПТКЕ ПТКЯ ПТКЁ ПТКЮ

ФКТИ ФКТЭ ФКТА ФКТО ФКТУ ФКТЫ ФКТЕ ФКТЯ ФКТЁ ФКТЮ

ФТКИ ФТКЭ ФТКА ФТКО ФТКУ ФТКЫ ФТКЕ ФТКЯ ФТКЁ ФТКЮ

ЛИ ЛЭ ЛА ЛО ЛУ ЛЫ ЛЕ ЛЯ ЛЁ ЛЮ

ГЛИ ГЛЭ ГЛА ГЛО ГЛУ ГЛЫ ГЛЕ ГЛЯ ГЛЁ ГЛЮ

ДЛИ ДЛЭ ДЛА ДЛУ ДЛЫ ДЛЕ ДЛЯ ДЛЁ ДЛЮ

НИ НЭ НА НО НУ НЫ НЕ НЯ НЁ НЮ

НИНИ-НИННИ НЭНЭ-НЭННЭ НАНА-НАННА НОНО-НОННО НУНУ-НУННУ

НЫНЫ-НЫННЫ НЕНЕ-НЕННЕ НЯНЯ-НЯННЯ НЁНЁ-НЁННЁ НЮНЮ-НЮННЮ

КОЛЛЕКТИВ КОММУТАТОР КОЛЛЕКЦИОНЕР

ОН НАСТАИВАЕТ ДОМ МАЛЕНЬКИЙ

ПЕРЕД Т Д С Ч Щ «Н» СМЯГЧАЕТСЯ:

КАНДИДАТ КОМАНДИР ПЕНТЮХ ПЕНСИЯ ВАКАНСИЯ БЛИНЧИК СМЕНЩИК

РИ РЭ РА РО РУ РЫ РЕ РЯ РЁ РЮ

РИРИ-РИРЬ РЕРЕ-РЕРЬ РЯРЯ-РЯРЬ РЁРЁ-РЁРЬ РЮРЮ-РЮРЬ

БОМБАРДИР СЕКРЕТАРЬ ВРАТАРЬ ПРИБОР ЛАБОРАТОРИЯ

ОТРЕГУЛИРОВАЛИ ПАРЛАМЕНТАРИЙ ПЕРЕИЛЛЮСТРИРОВАТЬ

РОЯЛЬ РЯЖЕНКА ЦАРИЦА.

1. РАПОРТОВАЛ, ДА НЕ ДОРАПОРТОВАЛ, ДОРАПОРТОВЫВАЛ, ДА ЗАРАПОРТОВАЛСЯ.
2. ТРИДЦАТЬ ТРИ КОРАБЛЯ ЛАВИРОВАЛИ, ЛАВИРОВАЛИ ДА НЕ ВЫЛАВИРОВАЛИ.
3. КАРЛ У КЛАРЫ УКРАЛ КОРАЛЛЫ, А КЛАРА У КАРЛА УКРАЛА КЛАРНЕТ.

1. ПРОТОКОЛ ПРО ПРОТОКОЛ ПРОТОКОЛОМ ЗАПРОТОКОЛИРОВАЛИ.

СИ СЭ СА СО СУ СЫ СЕ СЯ СЁ СЮ

ЗИ ЗЭ ЗА ЗО ЗУ ЗЫ ЗЕ ЗЯ ЗЁ ЗЮ

СИ-ЗИС СЭ-ЗЭС СА-ЗАС СО-ЗОС СУ-ЗУС СЫ-ЗЫС

СЕ-ЗЕС СЯ-ЗЯС СЁ-ЗЁС СЮ-ЗЮС

СИЗЗИ СЭЗЗЭ САЗЗА СОЗЗО СУЗЗУ СЫЗЗЫ СЕЗЗЕ СЯЗЗЯ СЁЗЗЁ СЮЗЗЮ

ЗИССИ ЗЭССЭ ЗАССА ЗОССО ЗУССУ ЗЫССЫ ЗЕССЕ ЗЯССЯ ЗЁССЁ ЗЮССЮ

СТИ СТЭ СТА СТО СТУ СТЫ СТЕ СТЯ СТЁ СТЮ

ЗДИ ЗДЭ ЗДА ЗДО ЗДУ ЗДЫ ЗДЕ ЗДЯ ЗДЁ ЗДЮ

ЗБИ ЗБЭ ЗБА ЗБО ЗБУ ЗБЫ ЗБЕ ЗБЯ ЗБЁ ЗБЮ

СПИ СПЭ СПА СПО СПУ СПЫ СПЕ СПЯ СПЁ СПЮ

ЗВИ ЗВЭ ЗВА ЗВО ЗВУ ЗВЫ ЗВЕ ЗВЯ ЗВЁ ЗВЮ

СФИ СФЭ СФА СФО СФУ СФЫ СФЕ СФЯ СФЁ СФЮ

СКИ СКЭ СКА СКО СКУ СКЫ СКЕ СКЯ СКЁ СКЮ

СЛИ СЛЭ СЛА СЛО СЛУ СЛЫ СЛЕ СЛЯ СЛЁ СЛЮ

САХАР СОН СУМКА НОС ПЕСОК ДОСАДА ЗАЯЦ ЗУБЫ ВЯЗАНЬЕ ВОЗОК РАЗ ВОДОВОЗ ВОЗ СИНИЙ ЗИМНИЙ МАЗЬ ЛАЗЕЙКА ВЕЗЕНИЕ ИЗМОРОЗЬ СВЯЗЬ ОБРАЗ ГРУСТЬ БЕЗДЕЛЬНИК БЕССЕРДЕЧНЫЙ

У СЕНИ И САНИ В СЕТЯХ СОМ С УСАМИ

У ОСЫ НЕ УСЫ НЕ УСИЩИ А УСИКИ

ВЕЗЕТ СЕНЬКА САНЬКУ С СОНЬКОЙ НА САНКАХ

ШЭ ША ШО ШУ ШЫ

ЖЭ ЖА ЖО ЖУ ЖЫ

ШЭ-ШЭ ША-ША ШО-ШО ШУ-ШУ ШЫ-ШЫ

ЖЭ-ЖЭ ЖА-ЖА ЖО-ЖО ЖУ-ЖУ ЖЫ-ЖЫ

ШЭЖЖЭ ШАЖЖА ШОЖЖО ШУЖЖУ ШИЖЖИ

ЖЭШШЭ ЖАШША ЖОШШО ЖУШШУ ЖЫШШ

ШЭ-СЭ ША-СА ШО-СО ШУ-СУ ШЫ-СЫ

ЖЭ-ЗЭ ЖА-ЗА ЖО-ЗО ЖУ-ЗУ ЖЫ-ЗЫ

ШЭ-СЭ-ШЭ ША-СА-ША ШО-СО-ШО ШУ-СУ-ШУ ШЫ-СЫ-ШЫ

ЖЭ-ЗЭ-ЖЭ ЖА-ЗА-ЖА ЖО-ЗО-ЖО ЖУ-ЗУ-ЖУ ЖЫ-ЗЫ-ЖЫ

ЖНИ ЖНЭ ЖНА ЖНО ЖНУ ЖНЫ ЖНЕ ЖНЯ ЖНЁ ЖНЮ

ШНИ ШНЭ ШНА ШНО ШНУ ШНЫ ШНЕ ШНЯ ШНЁ ШНЮ

ЖДИ ЖДЕ ЖДЯ ЖДЁ ЖДЮ ЖДИ

ШТИ ШТЕ ШТЯ ШТЁ ШТЮ ШТИ

ШЕРСТЬ ШАР ЖАДНОСТЬ ЖАЛОСТЬ ЁРШ НОЖ ФАРШ

ШЛИ СОРОК МЫШЕЙ, НАШЛИ СОРОК ГРОШЕЙ, ДВЕ МЫШИ ПОПЛОШЕ НАШЛИ ПО ДВА ГРОША.

У ЕЖА ЕЖАТА, У УЖА УЖАТА.

ЖУЖЖИТ ЖУЖЕЛИЦА, ЖУЖЖИТ, ДА НЕ КРУЖИТСЯ.

САМШИТ, САМШИТ, КАК КРЕПКО ТЫ СШИТ!

ЧТО ПОСЕЕШЬ, ТО И ПОЖНЁШЬ.

ДРУЖБА – ДРУЖБОЙ, А СЛУЖБА – СЛУЖБОЙ.

ШИЛА В МЕШКЕ НЕ УТАИШЬ.

В ШАЛАШЕ ШУРШИТ ШЕЛКАМИ ЖЕЛТЫЙ ДЕРВИШ ИЗ АЛЖИРА И, ЖОНГЛИРУЯ НОЖАМИ, ШТУКУ КУШАЕТ ИНЖИРА.

Сочетания СЖ, ЖЖ произносятся как двойной твердый Ж

РАЗЖАТЬ РАЗЖЕГ СЖАТЬ

Сочетания ЗЖ ЖЖ внутри корня слова произносятся как долгий двойной мягкий ЖЬЖЬ

ВОЖЖИ ЖУЖЖИТ УЕЗЖАТЬ ПРИЕЗЖАТЬ

ЧИ ЧЕ ЧЯ ЧЁ ЧЮ

ЩИ ЩЕ ЩЯ ЩЁ ЩЮ

ЧИ-ЩИ ЧЕ-ЩЕ ЧЯ-ЩЯ ЧЁ-ЩЁ ЧЮ-ЩЮ

ЦЭ ЦА ЦО ЦУ ЦЫ

СЧ СЩ ЗЧ произносятся как долгий мягкий Щ

ТЧ ДЧ — долгий мягкий Ч

ДЦ ТЦ — удвоенное Ц

СЧАСТЬЕ РАССЧИТЫВАТЬ СЧЕТ РАСЩЕПИТЬ

МОЛОДЧИК ЛЕТЧИК

ОТЦА ДВАДЦАТЬ МОЛОДЦА БРАТЦА

Сочетание ЧН имеет двоякое произношение как ШН и ЧН, так как ШН остается в словах живого разговорного языка:

скучно – скуШНо, нарочно – нароШНо

булочная – булоШНая, пустячный – пустяШНый, яичница–яиШНица.

ДВА ЩЕНКА ЩЕКА К ЩЕКЕ ЩИПЛЮТ ЩЕТКУ В УГОЛКЕ

ЩИПЦЫ ДА КЛЕЩИ – ВОТ НАШИ ВЕЩИ

ТЩЕТНО ТЩИТСЯ ЩУКА УЩЕМИТЬ КЛЕЩА

ТЕЧЕТ РЕЧКА, ПЕЧЕТ ПЕЧКА

РАСЧУВСТВОВАВШАЯСЯ ВАРВАРА РАСЧУВСТВОВАЛА НЕ-РАСЧУВСТВОВАШЕГОСЯ ВАВИЛУ

ЧЕШУЯ У ЩУЧКИ, ЩЕТИНА У ЧУШКИ

ХОЧЕШЬ ЕСТЬ КАЛАЧИ – НЕ СИДИ НА ПЕЧИ

Мим-бр-ми, ним-бр-ми, рым-бр-мы, трым-бр-мы, хтым-бр-ми,

Фтым-бр-лы, вдым-бр-лы ,стым-бр-ли, ждым-бр-ли, штым-бр-ли

Кигр-кигги, гигр-гикки

Си-зр-ми, зи-зр-ли

Тытыры-тытты, дыдыры-дытты

Чичири-чиччи, щичири-шиччи

Дапыдыбыры – дупыдыбыры

Рфски-рфскэ-рфска-рфско-рфску–рфскэ

Шсквил-шсквэл-шсквал-шсквол-шсквул-шсквыл

Бвди-бвдэ-бвда-бвдо-бвду-бвды

Двбди-двбдэ-двбда-двбдо-двбду-двбды

Бимбирли-бэмбэрлэ-бамбарла-бомборло-бумбурлу-бымбырлы

Дрдрар-дрдряр, дрдрор-дрдрёр, дрдрур-дрдрюр, дрдрэр-дрдрер, дрдрыр-дрдрир

Был Бык тупогуб, тупогубенький бычок.

У быка бела губа была тупа.

В Чите течет Читинка.

Кукушка кукушонку сшила капюшон.

Надоел кукушонок капюшон: как в капюшоне он смешон.

От топота копыт пыль по полю летит.

Повар Петр, повар Павел. Петр плавал, Павел плавал.

Пришел Прокоп — кипел укроп, ушел Прокоп — кипел укроп. Как при Прокопе кипел укроп, так и без Прокопа кипел укроп.

Редька редко росла на грядке, грядка редко была в порядке.

Стоит копна с подприкопеночком.

В поле Фрося полет просо, сорняки выносит Фрося.

Краб крабу сделал грабли. Подал грабли крабу краб: сено, граблями краб грабь.

Хвалю Халву.

Забыл Панкрат Кондратов домкрат, а Панкрату без домкрата не поднять на тракте трактор.

У нас гость унес трость.

На дворе трава на траве дрова, не руби дрова на траве двора.

На дворе трава, на траве дрова: Раз дрова, два дрова, три дрова.

Съел молодец три пирога с пирогом, да все с творогом.

Талер тарелка стоит.

Идти на рать, так бердыш брать.

Не жалела мама мыла. Мама Милу мылом мыла. Мила мыла не любила, мыло Мила уронила.

Город Нерль на Нерли реке.

А мне не до недомогания.

На горе Арарат рвала Варвара виноград.

У сени и Сани в сенях сом с усами.

У осы не усы, не усищи, а усики.

Осип охрип, Архип осип.

Не хочет косой косить косой, говорит, коса коса.

Сачок зацепился за сучок.

По семеро в сани уселись сами.

По шоссе Саша шел, саше на шоссе Саша нашел.

Самшит, самшит, как ты крепко сшит.

Около колодца кольцо не найдется.

Жужжит жужелица, жужжит, да не кружиться.

Яшма в замше замшела.

Поезд мчится скрежеща: ж, ч, ша, ща, ж, ч, ша, ща.

Цыпленок цапли цепко цеплялся за цеп.

Щипцы да клещи — вот наши вещи.

Корабля лавировали — лавировали да не вылавировали.

Маланья-болтунья молоко болтала, выбалтывала, да не выболтала.

Рапортовал, да недорапортовал, стал дорапортовывать — зарапортовался.

Сшит колпак да не по-колпаковски, вылит колокол да не по-колоколовски. Надо колпак переколпаковать да перевыколпаковать, надо колокол переколоколовать да перевыколоколовать.

Роман Кармен положил в карман роман Ромена Роллана и пошёл в «Ромэн» на «Кармен».

Гекзаметр.



infopedia.su

Кубики Зайцева. Как мы их делали



Поделиться:

Добрый день! Наверное, многие слышали о методике Зайцева и его кубиках, по которым можно быстро научить ребенка читать. Захотелось и мне их приобрести. Окозалось, что стОят они достаточно дорого, поэтому решено было делать их самостоятельно. Спасибо моему мужу за помощь, я бы одна не справилась! Процесс был сфотографирован. Делюсь с вами своим опытом, может кому-то пригодится.

Решили делать кубики из фанеры, чтоб долговечней они были. Боюсь, что картонные придут в негодность до того, как ребенок научится читать. Итак…
Нам понадобится:
фанера толщиной 6 мм;
«лимонадные» крышечки;
маленькие деревяшечки;
шурупы;
Жестяная банка;
бумага;
Скотч;
много терпения.

Фанеру необходимо распилить на квадраты и прямоугольники:
54 * 48 — 88 штук;
60 * 60 — 50 штук;
44 * 38 — 80 штук;
50 * 50 — 44 штуки;
54 * 108 — 12 штук;
44 * 88 — 8 штук.
Все размеры указаны в миллиметрах для фанеры толщиной 6 мм.
Начинаем сборку кубиков: сначала скручиваем шурупами 4 прямоугольника 44 * 38 вот таким образом, как показано на фото.

Теперь с двух сторон закрываем кубик квадратами 50 * 50

Не забываем положить «начинку» в кубик. Подробнее о ней в конце блога.

Аналогично собираем остальные кубики. Всего 47 штук.

Теперь на кубиках нужно разместить склады. Можно для этого использовать арокал. Но я просто скачала их из Интернета, набрав в поисковике «Раскладка кубиков Зайцева, скачать». Точной ссылки, к сожалению, не сохранилось

Приклеиваем склады к кубику на обычный клей-карандаш

Сверху обклеиваем скотчем

Вот что получилось

Кубики в готовом виде.

Немного пояснений:

Для того, чтоб обучить ребенка чтению, нужно играть с ним в эти кубики. Конечно, не башни из них строить. В методичке Зайцева (ее можно найти в интернете) есть много игр, которые помогут вам в достижении цели.

Кубики распознаются: (1) по цвету: «золотой» — желтый, «железный» — серый, «деревянный» светло-коричневый, белый. По сочетаниям цветов: «железно-золотой», «деревянно-золотой», «железно-деревянный». По одно-дву-буквенным складам с буквами трёх цветов: Голубого — Г -для Гласных, Синего — С — для Согласных, Зеленого — 3 — для твёрдого и мягкого Знаков. В целом, но двенадцати цветовым признакам. (2) По объёму: кубики большие и маленькие, большие двойные (склеенные друг с другом), маленькие двойные по четырём признакам. (3) По звучанию наполнителя, раздающемуся при встряхивании кубиков: 
«золотые», «железные», «деревянные», «железно-деревянные», отсутствие звука — по пяти признакам. (4) По вибрации наполнителя, воспринимаемой пальцами руки, держащей кубик но четырем признакам. (5) По весу — десять различий, (6) По сочетаниям признаков — 12 различий, делящих кубики на 12 следующих сортов:

1) «Большой золотой» А-0-У-Ы-Э с голубыми буквами на желтом фоне. Заполняется обрезками консервной жести так, чтобы из кубика при встряхивании исходили «золотые» звуки.

2) «Маленький золотой» Я-Ё-Ю-И-Е с голубыми буквами на жёлтом фоне. Заполняется как и предыдущий, но меньшим количеством наполнителя.

3) «Большие железно-золотые» Б-БА-БО-БУ-БЫ-БЭ (два кубика), В-ВА-ВО-ВУ-ВЫ-ВЭ (два), Г-ГА-ГО-ГУ-ГЫ-ГЭ, Д-ДА-ДО-ДУ-ДЫ-ДЭ, 3-ЗА-ЗО-ЗУ-ЗЫ-ЗЭ, Л-ЛА-ЛО-ЛУ-ЛЫ-ЛЭ, М-МА-МО-МУ-МЫ-МЭ (два), Н-НА-НО-НУ-НЫ-НЭ, Р-РА-РО-РУ-РЫ-РЭ. Однобуквенные склады располагаются на гранях серого «железного» цвета, двубуквенные на «железнозолотых» гранях. Каждый кубик заполняется шестью крышечками от бутылок из-под лимонада, издающими при встряхивании «железные» звуки.

4) «Большой двойной железно-золотой» Ж-ЖЬ-ЖА-ЖЁ- ЖО-ЖУ-ЖИ-ЖЕ, склеенный из двух кубиков таким образом. что на больших плоскостях образовавшихся блоков размещаются по-разному пишущиеся, но одинаково произносимые Ж и ЖЬ, ЖЕ и ЖО. Каждый из кубиков заполняете» так же, как и кубики предыдущего сорта.

5) «Маленькие железно-золотые» БЬ-БЯ-БЁ-БЮ-БИ-БН, ВЬ-ВЯ-ВЁ-ВЮ-ВИ-ВЕ, ГЬ-ГЯ-ГЁ-ГЮ-ГИ-ГЕ, ДЬ-ДЯ-ДЁ ДЮ-ДИ-ДЕ (два кубика), ЗЬ-ЗЯ-ЗЁ-ЗЮ-ЗИ-ЗЕ, ЛЬ-ЛЯ-ЛЁ ЛЮ-ЛИ-ЛЕ, МЬ-МЯ-МЁ-МЮ-МИ-МЕ, НЬ-НЯ-НЁ-НК) НЕ, РЬ-РЯ-РЁ-РЮ-РИ-РЕ. Склады с мягкими знаками размещаются на серых, «железных» гранях, остальные — на «железнозолотых». Каждый кубик заполняется четырьмя «лимонадными» крышечками.

6) «Маленький весь железный» Й-Й-Й-Й-Й-Й. Заполняется восемью крышечками, чтобы кубик отличался от прочих сортов не только внешне, но и внутренне, по звучанию и весу.

7) «Большие деревянно-золотые» П-ПА-ПО-ПУ-ПЫ-П.Э (два кубика). Ф-ФА-ФО-ФУ-ФЫ-ФЭ, К-КА-КО-КУ-КЫ КЭ (два), Т-ТА-ТО-ТУ-ТЫ-ТЭ, С-СА-СО-СУ-СЫ-СЭ, Х-ХА-ХО-ХУ-ХЫХЭ. Однобуквенные склады располагаются на «деревянных» гранях, остальные — на «деревянно-золотых». В кубик закладывается деревяшка диаметром 2,5 см и сантиметра полтора толщиной. «Что там внутри?» — спрашиваю трёхлеток, встряхивающих кубики. «Деревяшки!» отвечают хором. Можно положить и семь колобашечек сантиметра по два, приготовленных из очищенных от коры прутиков диаметром около сантиметра.

8) «Большие двойные деревянно-золотые» Ш-ШЬ-ША-ШЁ-ШО-ШУ ШИ-ШЕ и Ц-ЦА-ЦО-ЦУ-ЦИ-ЦЫ-ЦЕ, склеенные из двух кубиков (по деревяшке или семь колобашечек в каждом) таким образом, что по-разному пишущиеся, но одинаково произносимые Ш-ШЬ, ШЁ-ШО, ЦИ-ЦЫ оказываются в одной плоскости па больших гранях.

9) «Маленькие деревянно-золотые» ПЬ-ПЯ-ПЁ-ПЮ-ПИ-ПЕ, ФЬ-ФЯ-ФЁ-ФЮ-ФИ-ФЕ, КЬ-КЯ-КЁ-КЮ-КИ-КЕ, ТЬ-ТЯ-ТЁ-ТЮ-ТИ-ТЕ (два кубика), СЬ-СЯ-СЁ-СЮ-СИ-СЕ, ХЬ-ХЯ-ХЁ-ХЮ-ХИ-ХЕ. В каждый кубик вкладывается деревяшка диаметром примерно 2 см и чуть больше сантиметра толщиной или пять колобашечек. Склады с мягкими знаками — на «деревянных» гранях, остальные — на «деревянно-золотых».

10) «Маленькие двойные деревянно-золотые» Ч-ЧЬ-ЧА-ЧЁ-ЧО-ЧУ-ЧИ-ЧЕ и Щ-ЩЬ-ЩА-ЩЁ-ЩО-ЩУ-ЩИ-ЩЕ, склеенные из двух кубиков (по маленькой деревяшке или пять колобашечек в каждом) таким образом, что по-разному пишущиеся, но одинаково произносимые Ч-ЧЬ, ЧЁ-ЧО, Щ-ЩЬ, ЩЁ-ЩО оказываются в одной плоскости.

11) «Большой железно-деревянный» БЪ-ВЪ-ДЪ-ЗЪ-ТЪ-СЪ с двумя железками и деревяшкой (четырьмя колобашечками) внутри. 

12) «Маленький беленький» со знаками препинания: точкой, запятой, вопросительным и восклицательным знаками, дефисом и знаком ударения. Плотно набейте кубик нарезанной бумагой.

stranamasterov.ru

Кубики Зайцева и все, что с ними связано | Лабиринт

Кубики Зайцева и все, что с ними связано

    Сейчас мы уже почти привыкли обучать ребенка по какой-нибудь модной системе, обычно количество узнаваемых фамилий идет по нарастающей примерно в таком порядке: Доман, Лупан, Зайцев, Монтессори, …Жукова, …Петерсон.     Мы, конечно же, немного идеалисты, верим в некую чудо-методику, которая непременно в несколько месяцев обучит малыша читать, разовьет его многочисленные способности, а, возможно, и поможет “не упустить гения” (хотя в последний год статей в журналах с подобным призывом чуть поубавилось — как минимум появилась конкретика: “не упусти гения в математике, музыке и т.п.”). Безусловно, и это еще никто из методистов не отменял, любому новому рывку в развитии, любому объемному умению, знанию, опыту требуется серьезная, как минимум внутренняя работа. Я не верю в высказывания типа: “я показывал ему по 15 слов в день и через месяц он зачитал” или “только мы принесли в дом кубики, как он стал читать книжки” — если это так, вы, действительно, растите гения и я вам не позавидую, а скорее всего, ребенка уже давно знакомили с любимыми взрослыми символами: буквами, оставался лишь последний шаг, чтобы ребенок смог продемонстрировать какой-то видимый результат. Никогда не стоит кидаться во все новое и модное сразу. А вот разобраться в том, как не делать лишнего и выбрать то, что подходит именно вам и вашего малышу, будет полезно не методом тыка этого самого малыша то в одну, то в другую методику. Что такое ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ ПО ЗАЙЦЕВУ? Основные принципы обучения: ребенок переходит не от простого к сложному (от буквы к слогу, а потом слову), а получает сразу доступ ко всем складам (не путать со слогом), присутствующим в русском языке. Т.е. вопросы слияния букв перед ним не ставятся, он изначально запоминает уже результат этого слияния через многократные повторения, складовые попевки, игры и т.п. Если совсем упростить: в то время, когда ребенок, обучающийся по классической системе сначала учит букву М и А по отдельности, потом ему объясняют, что если “ММММ бежит к А”, то, в итоге, получится “МА”, то ребенок, обучающийся по зайцевской системе, изначально видит именно склад МА (если до этого он видел его уже сотни раз, то легко вычленит в слове). Весь материал предъявляется ребенку сразу целиком, а не по частям, т.е если это кубики – то сразу все, если таблицы – то тоже вся целиком, а не по частям (в наборе она поделена на части для удобства наклейки на стенку). Методика игровая и долгого сидения и заучивания чего-либо (букв, складов и т.д.) не предполагает. А что такое склад? Склад — это одно мускульное усилие, т. е, когда мы говорим МА-Р-ТЫ-Ш-КА — мы делаем 5 мускульных усилий, чтобы четко произнести все буквы в слове, т.е. в нем 5 складов, хотя слогов в нем только 3. Все склады для удобства представлены кубиками, каждый кубик — это одна согласная с гласными У-О-А-Э-Ы – т.е. на кубике представлены все случаи, где эта согласная ТВЕРДАЯ или с буквами Ю-Ё-Я-Е-И-Ь — т.е. все случаи, где она мягкая. Первые кубики по размеру больше, чем вторые, чтобы ребенок смог на вербальном уровне осознать различие твердых и мягких звуков (в первом случае мы открываем рот широко, во втором нет). Вот что по поводу деления кубики на большие и маленькие пишет сам Зайцев: “Это объём резонатора полости рта с речевыми органами. Б, БА, БО, БУ, БЫ, БЭ — челюсть опущена, язык назад и вниз, щеки раздуваем. БЬ, БЯ, БЁ, БЮ, БИ, БЕ — челюсти почти сомкнуты, язык вперед и вверх, между языком и нёбом на фонетической схеме лишь узенькая полосочка свободного пространства, щеки поджаты. В большой колокол бьём — Б, БА, БО, БУ, БЫ, БЭ — низкий тон. В маленький — БЬ, БЯ, БЁ, БЮ, БИ, БЕ — высокий тон. Одной “переднестью” и “заднестью” русскую фонетику не объяснишь, через объёмность — намного легче.” Кроме этого, кубики нескольких цветов: коричневые с глухими согласными и поэтому с глухим звуком, т.к. внутри деревяшки (например, ПУ-ПО-ПА-ПЭ-ПЫ-П), серые со звонкими согласными и поэтому звенят звонким металлическим звоном (БУ-БО-БА-БЫ-Б) — в этом случае понятия «звонкий» и «глухой» тоже осваиваются детьми без ввода самих этих понятий по звучанию. Есть еще кубики только с гласными, большие: У-О-А-Э-Ы и маленькие: Ю-Ё-Я-Е-И, смешанных цветов: для согласных с твердым знаком и двойные для шипящих. А теперь самое важное: Ребенку сразу предъявляются сразу ВСЕ кубики. Эта основная особенность методики, в ней нет перехода от легкого к сложному, от части к целому и т.д. Смысл в том, что у маленького человечка появляется возможность увидеть целостную картинку, а фактически он может обучаться с той скоростью и в том направлении, в каком выберет сам. Программы обучения, что сначала учим вот эти буквы, потом эти, а потом слияния вот этих и т.п. – не существует в принципе. Получается, что ребенок, который обучается по системе Зайцева, получает более чем в 10 раз больше информации, чем тот, которого обучат читать, как обычно? Не слишком ли мы загружаем маленького ребенка? Фактически, это так. Практически же по кубикам Зайцева не столько обучаются, сколько в них играют, поэтому сам процесс запоминания информации проходит незаметно и естественно больше, чем малыш сможет на данном этапе, он и не возьмет, но и устойчивой неприязни к обучению как таковому тоже не возникнет. Эта методика для работы в группе, подойдет ли она моему ребенку и есть ли смысл покупать кубики домой? Есть ли смысл покупать кубики – это должен решать родитель исходя из особенностей своего ребенка и своих собственных взглядов на образование и наличия свободного времени. Фактически – кубики Зайцева одно из хорошо зарекомендовавших себя, проверенных временем учебных пособий по обучению чтению с отличной методической базой (книги Зайцева и Лены Даниловой сейчас продаются почти во всех крупных книжных магазинах). У кубиков, пожалуй, есть только один существенный минус – это пособие недешево, за последний год цена на кубики в наших магазинах поднялась ровно в 2 раза /…/ Теперь что касается работы в группе. Кубики Зайцева СОЗДАВАЛИСЬ для работы в группе, но уже давно только такими быть перестали. Вышли книги Лены Даниловой, которая ратует именно за домашнее обучение по кубикам с рождения, накопились данные педагогов, обучающих читать и логопедов по индивидуальной работе с кубиками – все это при желании легко найти и в Интернете. С какого возраста можно начинать заниматься с малышом по кубикам дома и в группе? Дома — хоть с самого рождения, только не заниматься – а играть, причем, только играть. В группе: лет с 3-х, если раньше, то очень и очень внимательно отнестись к выбору педагога и самим занятиям. Дело в том, что все игры с кубиками, описанные самим Зайцевым для работы в группе, не подходят детям младше 3-х лет, поэтому, если педагог работает с детками от 2-х или даже 1,5 лет по этой методике, то, скорее всего, это будут более чем наполовину его собственные наработки. Если педагог опытный и знает, как подать материал малышу – то это несомненный плюс, если же детям предлагаются игры-занятия для явно более старшего возраста (самостоятельно собери слово, найди самостоятельно нужный склад, «кто быстрее прочитает/напишет” и т.п.) – то это просто дань моде на кубики Зайцева, ребенок вынесет с занятий не очень много. Как выбрать подходящую группу? На что обратить внимание? Прежде всего, посмотрите, как работают с кубиками, выполняются ли основные принципы обучения: — у детей есть доступ сразу ко всем кубикам — есть хотя бы минимальный временной интервал свободной в них игры (т.е. когда ребенок МОЖЕТ взять кубик и МОЖЕТ, если захочет, спросить, что здесь написано, и получить ответ) — никто не садит малыша за парту, не требует утомительного заучивания букв, результата их слияния и т.п. и не предлагает различные наукообразные понятия. — учитываются ли возрастные особенности деток или для всех возрастов вся информация подаётся одинаково? Правда, данный пункт немного спорный в том плане, что сейчас ведутся наработки по совместному обучению старших деток с малышами, когда старшие начинают фактически опекать маленьких, подсказывать им – такое обучение в некоторых случаях дает очень даже неплохие результаты, я же в данном случае говорю о том, что если вы занимаетесь в группе начинающих малышек — информация подавалась вам не так же, как другой группе старших деток. Обратите внимание, есть ли у преподавателя какой-то дополнительный материал по обучению чтению по складовому принципу (альбомы, карточки, книжки, складовые картинки и т.д.), когда все занятия-игры строятся только вокруг кубиков и таблиц, очень скоро кубики могут начать вызывать у ребенка устойчивую неприязнь, если ребенку очень нравится, но при этом занимаются только по кубикам и таблицам к ним – ваш педагог – уникум – берегите его (возможность и умение один и тот же материал преподнести десятки и сотни разными способами поистине уникальна). И безусловный пункт, который надо всегда иметь в виду: нравятся ли занятия самому ребенку? А что делать с этими кубиками дома? Главное — не прятать на антресоли. Включайте кубики в свою повседневную жизнь, в любые игры с малышом, в чтение книг… Приучите себя отвечая на вопрос малыша или же демонстрирую новое слово, игрушку, вещь – писать нужное слово кубиками и показывать и его тоже. Если ребенок любит играть в машинки, стройте мосты, дороги и гаражи из кубиков, возите кубики в кузове, делайте из них “дорожные знаки”, потихоньку подключая информацию: “здесь напишем МОСТ”, а ШУ-ШО-ША-ШЕ-ШИ-Ш давай положим в кабину, его надо отвезти на стройку. Если ваша любимая игра в куклы – их можно кормить как различной едой, подписанной кубиками: “Видишь, куколка, написано КАША, мы покормим тебя кашей”, так и самими кубиками: “Давай “МО” будет морковкой. Кушай, зайка, морковку”. Советов можно дать очень много – они все очень индивидуальны, если есть время – можно почитать специальную литературу – лучше опять же Даниловой Л. книжек по этому вопросу, пожалуй, не найти, если же времени нет — то просто применяйте сиюминутную фантазию, главное, чтобы все было в удовольствие. Можно ли играть в эти кубики с уже читающими детками? Даже нужно, раз уж они есть в доме. Кубики — отличный материал для расширения словарного запаса. Когда ребенок уже читает/складывает слова, самое время менять ассортимент игр, вот только несколько вариантов: — кто больше придумает слов на выпавший склад; — цепочка: я складываю МОРОЖЕНОЕ, а другой игрок придумывает слово на последний склад в этом случае – это Е, собирая, например, слово ЕДА, следующий уже сочиняет слово на склад ДА и т.д. — вариация “Эрудита”: все кубики закрыть простынкой, каждый игрок, не подглядывая, достает себе по 5-6 кубиков, и кто сможет больше придумать слов со своими кубиками или же ставит слово первый, потом к нему должен подставить свое слово второй игрок, после составления слова недостающие кубики добираются до 5, за каждый выставленный кубик по 2 очка, за двойной кубик (с шипящими) по 3, за кубик разноцветный (согласная + ъ) по 4 очка. Кстати параллельно вы будете развивать и слух: кубики-то звенят по-разному. Много хороших советов по работе с читающими детками есть в прилагаемой к набору кубиков книжке. Зайцев Н. даже рекомендует писать кубиками или по таблице в первом/втором классе диктанты – резон в этом есть, ребенок еще на этапе приобщения к грамотному письму подсознательно усваивает большинство правил грамматики (кубика, где “Ж” написана с буквой “Ы” он в наборе найти не сможет). А теперь о том, что еще в рамках этой методики можно сделать дома самостоятельного для развития малыша, точнее, что делаю я и советую делать “своим” мамочкам: — различные “выставки”; плюсы использования стен в комнате для привлечения или знакомства малыша с какой-либо информацией действительно очевидны (вспомните хотя бы, какой потолок был в вашей детской и какая картинка или коврик висел у кроватки), кроме того, ребенок очень любит стабильность и постоянство, но при этом ему просто необходима изменяющаяся среда и новые впечатления. Я вешаю на стены тематические выставки (в ход идут вырезки из различных журналов: четкое фото 1 предмета / живого существа на однотонном фоне + подписи к картинке, сделанные складовым способом: ударный склад всегда черный, все остальные менее яркие) – они постоянно “перемещаются” по дому, меняются (мне не трудно перевесить картинки, скотч от обоев отстает очень легко и не оставляет следов — обычные обои под покраску). Кроме этого, есть стабильная “выставка” нашей семьи: это близкие люди, которые живут с малышом — наверняка в любом доме найдется парочка фотографий в рамочках на стеллажах с книгами, на стойке для телевизора — если эти фотографии расположить так, чтобы они стали заметны и ребенку — хуже точно не будет (я вешаю на уровне пальчика малыша – чтобы мог показать, но не мог снять со стены). — “подписи” к основным предметам мебели: холодильник, шкаф, кровать, диван, двери и т.п. Одно личное наблюдение: ребенок почти однозначно замечает и запоминает запрещающие надписи. Как бы вы не хотели оградить малыша от различных запрещений, так или иначе такие места в квартире все равно есть, у нас это: “Анина тумбочка”, когда малыш пытается ее открыть старшая девочка показывает на надпись со слова: “Видишь, это АНИНА ТУМБОЧКА! Там мои вещи, поэтому, не надо ее открывать” и все довольны. Есть, правда, еще “дверь в туалет”, которая все равно заперта и “папин шкаф”, опять же закрытый на задвижку, поэтому на эти надписи Гриша много внимания не обращает. Зато продемонстрирует гостям слова “Гришин ящик” — всегда с большим удовольствием и с особым хозяйским чувством. Наталья Чечулина, u-mama.ru

 

 

Сейчас мы уже почти привыкли обучать ребенка по какой-нибудь модной системе, обычно количество узнаваемых фамилий идет по нарастающей примерно в таком порядке: Доман, Лупан, Зайцев, Монтессори, …Жукова, …Петерсон.

 

 

Мы, конечно же, немного идеалисты, верим в некую чудо-методику, которая непременно в несколько месяцев обучит малыша читать, разовьет его многочисленные способности, а, возможно, и поможет “не упустить гения” (хотя в последний год статей в журналах с подобным призывом чуть поубавилось — как минимум появилась конкретика: “не упусти гения в математике, музыке и т.п.”).

Безусловно, и это еще никто из методистов не отменял, любому новому рывку в развитии, любому объемному умению, знанию, опыту требуется серьезная, как минимум внутренняя работа. Я не верю в высказывания типа: “я показывал ему по 15 слов в день и через месяц он зачитал” или “только мы принесли в дом кубики, как он стал читать книжки” — если это так, вы, действительно, растите гения и я вам не позавидую, а скорее всего, ребенка уже давно знакомили с любимыми взрослыми символами: буквами, оставался лишь последний шаг, чтобы ребенок смог продемонстрировать какой-то видимый результат.

Никогда не стоит кидаться во все новое и модное сразу. А вот разобраться в том, как не делать лишнего и выбрать то, что подходит именно вам и вашего малышу, будет полезно не методом тыка этого самого малыша то в одну, то в другую методику.

Что такое ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ ПО ЗАЙЦЕВУ?

Основные принципы обучения:

ребенок переходит не от простого к сложному (от буквы к слогу, а потом слову), а получает сразу доступ ко всем складам (не путать со слогом), присутствующим в русском языке. Т.е. вопросы слияния букв перед ним не ставятся, он изначально запоминает уже результат этого слияния через многократные повторения, складовые попевки, игры и т.п. Если совсем упростить: в то время, когда ребенок, обучающийся по классической системе сначала учит букву М и А по отдельности, потом ему объясняют, что если “ММММ бежит к А”, то, в итоге, получится “МА”, то ребенок, обучающийся по зайцевской системе, изначально видит именно склад МА (если до этого он видел его уже сотни раз, то легко вычленит в слове).

Весь материал предъявляется ребенку сразу целиком, а не по частям, т.е если это кубики – то сразу все, если таблицы – то тоже вся целиком, а не по частям (в наборе она поделена на части для удобства наклейки на стенку).

Методика игровая и долгого сидения и заучивания чего-либо (букв, складов и т.д.) не предполагает.

А что такое склад?

Склад — это одно мускульное усилие, т. е, когда мы говорим МА-Р-ТЫ-Ш-КА — мы делаем 5 мускульных усилий, чтобы четко произнести все буквы в слове, т.е. в нем 5 складов, хотя слогов в нем только 3.

Все склады для удобства представлены кубиками, каждый кубик — это одна согласная с гласными У-О-А-Э-Ы – т.е. на кубике представлены все случаи, где эта согласная ТВЕРДАЯ или с буквами Ю-Ё-Я-Е-И-Ь — т.е. все случаи, где она мягкая. Первые кубики по размеру больше, чем вторые, чтобы ребенок смог на вербальном уровне осознать различие твердых и мягких звуков (в первом случае мы открываем рот широко, во втором нет).

Вот что по поводу деления кубики на большие и маленькие пишет сам Зайцев:

“Это объём резонатора полости рта с речевыми органами. Б, БА, БО, БУ, БЫ, БЭ — челюсть опущена, язык назад и вниз, щеки раздуваем. БЬ, БЯ, БЁ, БЮ, БИ, БЕ — челюсти почти сомкнуты, язык вперед и вверх, между языком и нёбом на фонетической схеме лишь узенькая полосочка свободного пространства, щеки поджаты. В большой колокол бьём — Б, БА, БО, БУ, БЫ, БЭ — низкий тон. В маленький — БЬ, БЯ, БЁ, БЮ, БИ, БЕ — высокий тон.

Одной “переднестью” и “заднестью” русскую фонетику не объяснишь, через объёмность — намного легче.”

Кроме этого, кубики нескольких цветов: коричневые с глухими согласными и поэтому с глухим звуком, т.к. внутри деревяшки (например, ПУ-ПО-ПА-ПЭ-ПЫ-П), серые со звонкими согласными и поэтому звенят звонким металлическим звоном (БУ-БО-БА-БЫ-Б) — в этом случае понятия «звонкий» и «глухой» тоже осваиваются детьми без ввода самих этих понятий по звучанию.

Есть еще кубики только с гласными, большие: У-О-А-Э-Ы и маленькие: Ю-Ё-Я-Е-И, смешанных цветов: для согласных с твердым знаком и двойные для шипящих.

А теперь самое важное: Ребенку сразу предъявляются сразу ВСЕ кубики. Эта основная особенность методики, в ней нет перехода от легкого к сложному, от части к целому и т.д. Смысл в том, что у маленького человечка появляется возможность увидеть целостную картинку, а фактически он может обучаться с той скоростью и в том направлении, в каком выберет сам. Программы обучения, что сначала учим вот эти буквы, потом эти, а потом слияния вот этих и т.п. – не существует в принципе.

Получается, что ребенок, который обучается по системе Зайцева, получает более чем в 10 раз больше информации, чем тот, которого обучат читать, как обычно? Не слишком ли мы загружаем маленького ребенка?

Фактически, это так. Практически же по кубикам Зайцева не столько обучаются, сколько в них играют, поэтому сам процесс запоминания информации проходит незаметно и естественно больше, чем малыш сможет на данном этапе, он и не возьмет, но и устойчивой неприязни к обучению как таковому тоже не возникнет.

Эта методика для работы в группе, подойдет ли она моему ребенку

и есть ли смысл покупать кубики домой?

Есть ли смысл покупать кубики – это должен решать родитель исходя из особенностей своего ребенка и своих собственных взглядов на образование и наличия свободного времени. Фактически – кубики Зайцева одно из хорошо зарекомендовавших себя, проверенных временем учебных пособий по обучению чтению с отличной методической базой (книги Зайцева и Лены Даниловой сейчас продаются почти во всех крупных книжных магазинах). У кубиков, пожалуй, есть только один существенный минус – это пособие недешево, за последний год цена на кубики в наших магазинах поднялась ровно в 2 раза /…/

Теперь что касается работы в группе. Кубики Зайцева СОЗДАВАЛИСЬ для работы в группе, но уже давно только такими быть перестали. Вышли книги Лены Даниловой, которая ратует именно за домашнее обучение по кубикам с рождения, накопились данные педагогов, обучающих читать и логопедов по индивидуальной работе с кубиками – все это при желании легко найти и в Интернете.

С какого возраста можно начинать заниматься с малышом

по кубикам дома и в группе?

Дома — хоть с самого рождения, только не заниматься – а играть, причем, только играть.

В группе: лет с 3-х, если раньше, то очень и очень внимательно отнестись к выбору педагога и самим занятиям.

Дело в том, что все игры с кубиками, описанные самим Зайцевым для работы в группе, не подходят детям младше 3-х лет, поэтому, если педагог работает с детками от 2-х или даже 1,5 лет по этой методике, то, скорее всего, это будут более чем наполовину его собственные наработки. Если педагог опытный и знает, как подать материал малышу – то это несомненный плюс, если же детям предлагаются игры-занятия для явно более старшего возраста (самостоятельно собери слово, найди самостоятельно нужный склад, «кто быстрее прочитает/напишет” и т.п.) – то это просто дань моде на кубики Зайцева, ребенок вынесет с занятий не очень много.

Как выбрать подходящую группу? На что обратить внимание?

Прежде всего, посмотрите, как работают с кубиками, выполняются ли основные принципы обучения:

— у детей есть доступ сразу ко всем кубикам

— есть хотя бы минимальный временной интервал свободной в них игры (т.е. когда ребенок МОЖЕТ взять кубик и МОЖЕТ, если захочет, спросить, что здесь написано, и получить ответ)

— никто не садит малыша за парту, не требует утомительного заучивания букв, результата их слияния и т.п. и не предлагает различные наукообразные понятия.

— учитываются ли возрастные особенности деток или для всех возрастов вся информация подаётся одинаково? Правда, данный пункт немного спорный в том плане, что сейчас ведутся наработки по совместному обучению старших деток с малышами, когда старшие начинают фактически опекать маленьких, подсказывать им – такое обучение в некоторых случаях дает очень даже неплохие результаты, я же в данном случае говорю о том, что если вы занимаетесь в группе начинающих малышек — информация подавалась вам не так же, как другой группе старших деток.

Обратите внимание, есть ли у преподавателя какой-то дополнительный материал по обучению чтению по складовому принципу (альбомы, карточки, книжки, складовые картинки и т.д.), когда все занятия-игры строятся только вокруг кубиков и таблиц, очень скоро кубики могут начать вызывать у ребенка устойчивую неприязнь, если ребенку очень нравится, но при этом занимаются только по кубикам и таблицам к ним – ваш педагог – уникум – берегите его (возможность и умение один и тот же материал преподнести десятки и сотни разными способами поистине уникальна).

И безусловный пункт, который надо всегда иметь в виду: нравятся ли занятия самому ребенку?

А что делать с этими кубиками дома?

Главное — не прятать на антресоли.

Включайте кубики в свою повседневную жизнь, в любые игры с малышом, в чтение книг… Приучите себя отвечая на вопрос малыша или же демонстрирую новое слово, игрушку, вещь – писать нужное слово кубиками и показывать и его тоже.

Если ребенок любит играть в машинки, стройте мосты, дороги и гаражи из кубиков, возите кубики в кузове, делайте из них “дорожные знаки”, потихоньку подключая информацию: “здесь напишем МОСТ”, а ШУ-ШО-ША-ШЕ-ШИ-Ш давай положим в кабину, его надо отвезти на стройку.

Если ваша любимая игра в куклы – их можно кормить как различной едой, подписанной кубиками: “Видишь, куколка, написано КАША, мы покормим тебя кашей”, так и самими кубиками: “Давай “МО” будет морковкой. Кушай, зайка, морковку”.

Советов можно дать очень много – они все очень индивидуальны, если есть время – можно почитать специальную литературу – лучше опять же Даниловой Л. книжек по этому вопросу, пожалуй, не найти, если же времени нет — то просто применяйте сиюминутную фантазию, главное, чтобы все было в удовольствие.

Можно ли играть в эти кубики с уже читающими детками?

Даже нужно, раз уж они есть в доме.

Кубики — отличный материал для расширения словарного запаса. Когда ребенок уже читает/складывает слова, самое время менять ассортимент игр, вот только несколько вариантов:

— кто больше придумает слов на выпавший склад;

— цепочка: я складываю МОРОЖЕНОЕ, а другой игрок придумывает слово на последний склад в этом случае – это Е, собирая, например, слово ЕДА, следующий уже сочиняет слово на склад ДА и т.д.

— вариация “Эрудита”: все кубики закрыть простынкой, каждый игрок, не подглядывая, достает себе по 5-6 кубиков, и кто сможет больше придумать слов со своими кубиками или же ставит слово первый, потом к нему должен подставить свое слово второй игрок, после составления слова недостающие кубики добираются до 5, за каждый выставленный кубик по 2 очка, за двойной кубик (с шипящими) по 3, за кубик разноцветный (согласная + ъ) по 4 очка.

Кстати параллельно вы будете развивать и слух: кубики-то звенят по-разному.

Много хороших советов по работе с читающими детками есть в прилагаемой к набору кубиков книжке. Зайцев Н. даже рекомендует писать кубиками или по таблице в первом/вто

www.labirint.ru