Разновидность чувствительных нарушений: Нарушение чувствительности (гипестезия) в Екатеринбурге

7. Что что вы должны гарантировать при работе с переводчиками?

1) переводчики всегда сидят спиной к окну

2) Ваши вопросы адресованы переводчику, а не клиенту

3) Экстра время предоставляется переводчику и клиенту при использовании письменных материалов или PowerPoint

4) у переводчика перерыв через 45 минут

Правильные ответы Положение 3 и 4

8. Какой из следующего верны об использовании петлевой системы?

1) Это следует проверить заблаговременно до встречи, чтобы убедиться, что она работает

2) Все слуховые аппараты будут работать с петлей

3) Персонал должен быть обучен использованию замкнутой системы

4) Портативный петли нет в наличии

Правильные ответы Положение 1 и 3

9. Какой из следующих утверждений являются примерами того, как сделать офисную среду доступнее?

1) Убедитесь, что чтобы вывески и инструкции были четкими и последовательными

2) Использование Светоотражающие поверхности, например, ламинат

3) Уменьшить загромождать и избегать опасностей, связанных с поездкой

4) Использование мягкая мебель и ковры для уменьшения эха

Правильный ответ Заявления 1, 3 и 4

10. Какой из следующих утверждений об использовании слуховых аппаратов верны?

1) Все глухие люди носят слуховые аппараты

2) Слух вспомогательные средства не излечивают потерю слуха

3) Если у кого-то есть слуховой аппарат, вам нужно на него кричать

4) А батареи слухового аппарата хватает на 7-10 дней

Правильные ответы Положение 2 и 4

Вы прошли курс по сенсорным нарушениям; мы надеюсь, что вы нашли его полезным и информативным.

Местный Контакты

Deaf Action www.deafaction.org.uk

Deaf Links / Tayside Deaf Hub https://www.taysidedeafhub.org.uk/

Общество слепых и слабовидящих Данди http://www.dundeeblindsociety.org.uk/

Северо-восточные сенсорные службы https://www.nesensoryservices.org/

Vision PK visionpk.org.uk

Национальные контакты

Abilitynet http: // www.capacitynet.org.uk/

Слепоглухая Шотландия https://dbscotland.org.uk/

Собаки-поводыри https://www.guidedogs.org.uk/

Слуховые собаки https://www.hearingdogs.org.uk/

Национальное общество глухих детей https://www.ndcs.org.uk/

RNIB Scotland https://www.rnib.org.uk/

Шотландская ассоциация переводчиков жестового языка http://www.sasli.org.uk/

Шотландский совет по глухоте (SCoD) http: // www.scod.org.uk/

Sense Scotland https://www.sensescotland.org.uk/

Типы сенсорных нарушений | Арума

Что такое сенсорная инвалидность?

Сенсорная недостаточность — это нарушение органов чувств (например, зрения, слуха, обоняния, осязания, вкуса).

Поскольку 95% информации об окружающем мире исходит от нашего зрения и слуха, сенсорные нарушения могут повлиять на то, как человек собирает информацию из окружающего мира.

Типы сенсорных нарушений

Расстройство аутистического спектра (РАС)

Расстройства аутистического спектра — это нарушение развития на всю жизнь.Они влияют на то, как кто-то взаимодействует с окружающим миром, а также с другими людьми. Примерно 1 из 200 австралийцев страдает аутизмом (ABS, 2012), и у мальчиков в четыре раза больше шансов иметь аутизм, чем у девочек.

Последствия аутизма разнообразны и могут включать трудности в социальном взаимодействии и общении, ограниченные и повторяющиеся интересы и поведение, а также чувствительность к сенсорным ощущениям — шуму, свету, прикосновениям и т. Д. Поскольку аутизм может быть очень разнообразным, слово «спектр» описывает диапазон трудностей, с которыми может столкнуться человек с аутизмом.

Аутизм — это сложное заболевание, причина которого до конца не изучена. Насколько нам известно, единой причины нет. Скорее всего, это связано с сочетанием факторов окружающей среды и генетических факторов (клиника Мэйо).

Подробнее:

Мифы об аутизме
Четыре вещи, которые не вызывают аутизм
Вопросы, которые вы всегда хотели задать человеку с аутизмом

Слепота и слабое зрение

Человек считается слепым, если он не может видеть с расстояния шести метров то, что может видеть человек с нормальным зрением с расстояния 60 метров, или если его поле зрения меньше 20 градусов в диаметре (Vision Australia).

Считается, что человек имеет слабое зрение, когда он имеет постоянную потерю зрения, которая влияет на их повседневную жизнь и не может быть исправлена ​​с помощью очков (Vision Australia).

Слепота и слабое зрение могут возникать в результате ряда различных заболеваний, состояний или несчастных случаев. Некоторые заболевания глаз являются врожденными (присутствуют при рождении или почти сразу после них), а другие возникают в более позднем возрасте. Некоторые конкретные причины потери зрения могут включать травмы глаза, дефекты глаз, альбинизм, дегенерацию желтого пятна, диабет, глаукому, катаракту и опухоли.

Хотя некоторые формы потери зрения можно предотвратить и даже обратить вспять, другие могут развиваться с возрастом — это чаще встречается у людей старше 65 лет.

Потеря слуха и глухота

Потеря слуха, также известная как нарушение слуха, — это частичная или полная неспособность слышать. Если кто-то плохо слышит или совсем не слышит, можно использовать термин «глухой».

Повреждение любой части наружного, среднего или внутреннего уха может вызвать потерю слуха, которая может варьироваться от легкой до сильной.

Причины потери слуха могут быть самыми разными и могут включать проблемы с костями внутри уха, повреждение улиткового нерва, воздействие шума, генетические нарушения, подверженность внутриутробным заболеваниям, возраст, травмы и другие заболевания.

Расстройство обработки сенсорной информации

Расстройство обработки сенсорной информации — это состояние, при котором у человека возникают проблемы с получением информации, поступающей через органы чувств, и с ответом на нее. Это может означать, что они неправильно интерпретируют повседневную сенсорную информацию, такую ​​как прикосновение, звук и движение.

Когда кто-то страдает расстройством обработки сенсорной информации, он способен воспринимать информацию, однако мозг воспринимает и анализирует информацию необычным образом. Это может повлиять только на одно чувство или на несколько чувств.

Некоторые люди с расстройством обработки сенсорной информации чрезмерно чувствительны к окружающим предметам. Обычные звуки могут быть болезненными или подавляющими, а ощущение определенных текстур на коже может быть очень неудобным.

Обсуждается, может ли расстройство обработки сенсорной информации быть расстройством само по себе, однако оно считается общей характеристикой других нарушений, включая расстройства аутистического спектра, дислексию, рассеянный склероз и синдром Туретта.

Подробнее:

Факты о сенсорной гиперчувствительности

Что такое сенсорное нарушение? | Блог

Опубликовано 25 августа 2017 г.

Он не включает, однако, обоняние или осязание, которые часто включаются, когда создаются «сенсорные комнаты», чтобы помочь стимулировать людей с трудностями в обучении или людей с множественными сенсорными нарушениями.

Когда используется термин «глухой» (обратите внимание на заглавную букву D), это означает, что человек / люди, о которых идет речь, глубоко глухие и обычно используют BSL ​​(британский язык жестов) для общения.

Они считают глухоту не инвалидностью, а скорее различием в человеческом опыте и часто сильно связаны с культурой глухих, например:

• Пабы для глухих
• Клубы глухих
• Глухие глухие
• и даже рейвы глухих!

Есть много причин глухоты, и ее последствия могут быть разрушительными для людей, которые становятся глухими постлингвально (после изучения речи).

Доязычные глухие люди могут посещать школу для глухих, чтобы изучать жесты и логопедию.

Термин глухой (любовный случай d) относится к людям с тяжелой или глубокой потерей слуха, хотя терминология, как правило, определяется индивидуальными предпочтениями.

Люди, считающие себя глухими, обычно полагаются на слуховые аппараты для улучшения слуха, но не заменяют слух на исходный уровень.

К началу страницы С нарушениями слуха или слабослышащими

Терминология, например, слабослышащий или слабослышащий, используется, когда у человека наблюдается потеря слуха от легкой до средней степени, но опять же по личным предпочтениям.

Слуховые аппараты NHS обычно не выдаются людям с потерей слуха от легкой до средней степени, кроме случаев, когда у них также есть нарушение зрения.

В этих случаях пациенту следует выдать два комплекта слуховых аппаратов, поскольку существует большая вероятность потери или повреждения, и второй комплект можно носить, пока ремонтируют или заменяют оригинальные.

Термин «глухой» используется, когда человек, который ранее слышал, теряет слух из-за:

• болезни
• несчастного случая
• возрастной потери слуха.

Последний является самой большой причиной потери слуха в Великобритании.

Причины потери слуха

Причины потери слуха могут быть многочисленными и разнообразными, например:

• трудности во время родов
• травмы или инфекция
• детские болезни, такие как корь
• паротит и краснуха
• генетические причины
• громкие звуки .

Профилактика

Профилактикам может помочь регулярная проверка слуха, ношение наушников или берушей при работе с громким оборудованием или музыкой, а также обращение к терапевту, если у вас есть какие-либо опасения по поводу вашего слуха.

Некоторая потеря слуха может быть вызвана скоплением серы или закупоркой слухового прохода, что можно исправить хирургическим или медицинским вмешательством.

Уровни потери зрения, которые раньше были «слепыми и частично зрячими», теперь называют ослабленным зрением и серьезным нарушением зрения.

Это терминология, используемая, когда кто-то получает CVI (Свидетельство о нарушении зрения), однако это не означает, что это лицо было зарегистрировано с потерей зрения, поскольку это добровольный процесс, осуществляемый через местные органы власти.

Уровни потери зрения будут измеряться путем проверки:

1. остроты зрения — вашего центрального зрения
2. видения, которое вы используете, чтобы видеть детали, и своего поля зрения
3. того, сколько вы можете видеть краем вашего зрения, пока глядя прямо перед собой.

Существуют руководящие принципы относительно уровня потери зрения, чтобы определить, сертифицировано ли у вас нарушение зрения или серьезное нарушение зрения.

Причины потери зрения

Существует множество причин потери зрения, таких как:

• травма или инфекция
• генетические или возрастные, такие как AMD (возрастная дегенерация желтого пятна)
• Катаракта
• Диабетическая ретинопатия.

Также возможно наличие нескольких заболеваний глаз, таких как пигментный ретинит, глаукома и отслоение сетчатки.

Причин потери зрения много, но такие последствия, как потеря слуха, могут вызывать эмоциональные и психологические трудности.

К началу страницы Двойная потеря чувствительности или слепоглухота

Когда человек испытывает трудности со зрением или слухом, его можно отнести к категории лиц с двойной потерей сенсорного восприятия или слепоглухой.

Обычно у человека возникают трудности с общением, мобилизацией и доступом к информации.

Наибольшее количество людей в Великобритании с двойной потерей чувствительности — это старшее поколение.

Существуют генетические причины, такие как синдром Ашера, а также нарушения, вызванные травмой или инфекцией.

Если кто-то страдает потерей зрения и слуха, это становится одним из нарушений «слепоглухоты», поскольку одно чувство не может компенсировать другое.

Двойную потерю чувствительности можно ошибочно принять за деменцию.

Слепоглухие люди имеют право на специальную оценку социальной помощи в соответствии с Законом об уходе, которая может привести к получению услуг и оборудования, которые будут поддерживать их независимость.

… Люди с сенсорными нарушениями более склонны к депрессии, изоляции и потере уверенности и независимости.

ECL Sensory Service может обеспечить реабилитацию, обучение мобильности, оборудование и связи с местными и национальными добровольными организациями, а также специализированную информацию, советы и эмоциональную поддержку.

Обратите внимание: Вы должны разрешить всем куки-файлам использовать функцию комментирования на этом сайте.

Сенсорное нарушение

«Нарушение чувствительности — это общий термин, используемый для описания: глухоты, слепоты, нарушения зрения, нарушения слуха и слепоглухоты .Сенсорное нарушение — это когда одно из ваших чувств; зрение, слух, обоняние, осязание, вкус и пространственное восприятие , больше не является нормальным. Примеры этого включают: если вы носите очки, у вас нарушение зрения и / или если вы плохо слышите или у вас есть слуховой аппарат, значит, у вас нарушение слуха. Человеку не обязательно полностью терять чувства, чтобы иметь сенсорное нарушение ».

Сенсорное нарушение может оказывать значительное влияние на жизнь человека и вызывать эмоциональные и психологические трудности, а люди, живущие с сенсорными нарушениями, чаще страдают депрессией, изоляцией, а также потерей уверенности и независимости.Сенсорные нарушения ложатся тяжелым бременем на здоровье, социальные и экономические потребности как отдельных людей, так и общества в целом.

Заголовки

• По прогнозам, слабое зрение, катаракта, дегенерация желтого пятна и глаукома будут расти — в значительной степени по мере старения населения. Цифры доступны в связанном документе (Ophthalmology HNA, 2010).
• Эта тенденция вероятна и для слабослышащих, хотя точные цифры недоступны.
• Большинство людей с потерей слуха — это пожилые люди, многие из которых, возможно, уже испытывают трудности с повседневной жизнью / личным уходом, поэтому раннее вмешательство может стать ключевым фактором для снижения последующей зависимости от здоровья и социальной помощи.Числа растут.
• Число людей с двойным сенсорным нарушением / слепоглухотой также увеличивается с возрастом населения. Определение Министерства здравоохранения (DoH) четко описывает возникающие функциональные трудности.

Источник: www.ecl.org

Сравнение с другими местными органами власти

Сравнение Уэйкфилда с другими Лос-Анджелесами и Англией.

Для Wakefield в 2008 году сравнительных данных нет (многие поля недоступны), но есть такие данные за 2006 год.Уэйкфилд сообщает об исключительно низком уровне по всем дополнительным категориям инвалидности по сравнению с другими округами Йоркшир и Хамбер. Это может быть проблема отчетности, а не реальная разница в связанных потребностях (Ophthalmology HNA, 2010).

По сравнению с другими районами, район Уэйкфилд не оценивается (разработчиком модели Национальной модели эпидемиологии здоровья глаз (NEHEM)) как имеющий более высокий уровень офтальмологических потребностей, чем в других организациях SHA. В то время как оценки распространенности относительно близки между соседними районами, Уэйкфилд неизменно считается имеющим более низкий уровень потребности в каждом из результатов NEHEM.Хотя некоторые из этих различий, возможно, можно объяснить наличием сравнительно небольшой популяции чернокожих и этнических меньшинств (BME), надежность моделировщика всегда будет подвергаться сомнению (Ophthalmology HNA, 2010).

Оказание услуг

Публикации

Ухудшение зрения у пожилых людей: влияние на функциональные возможности и качество жизни
Отчет об оценке потребностей сообщества глухих в Уэйкфилде, 2014 г.
Всеобщее здоровье глаз: глобальный план действий на 2014–2019 гг.
Оценка потребностей в отношении здоровья глаз

Определения

Сенсорные нарушения | Ресурсы для специальных возможностей

Используется с разрешения DO IT
Инвалиды, возможности, межсетевое взаимодействие и технологии doit @ u.Washington.edu
University of Washington

К сенсорным нарушениям относятся слабое зрение, слепота, глухота и слабослышащий слух.

Слабое зрение

Каковы некоторые примеры того, как слабое зрение может повлиять на способность к обучению? Для некоторых учащихся с плохим или частичным зрением стандартные письменные материалы слишком малы для чтения, а мелкие предметы трудно увидеть. Другие учащиеся могут видеть объекты только в определенном поле зрения или видеть изображение с отсутствующими участками.Текст или объекты могут выглядеть размытыми.

Обучение с помощью визуальных средств может занять больше времени и может быть более утомительным для людей с плохим зрением. Некоторые люди со слабым зрением могут читать увеличенный шрифт в течение длительного периода времени, в то время как другие могут терпеть чтение только в течение короткого времени и требуют чтения или аудиозаписи.

Визуальные способности также могут различаться в разных ситуациях. Например, слабый свет или сильные блики могут повлиять на зрительные способности в разное время дня или в разных классах.

Учащиеся со слабым зрением могут столкнуться с трудностями при поиске материалов с крупным шрифтом, перемещении в незнакомой обстановке, поиске транспорта, найме читателей для работы в библиотеке, исследовании отчетов и коротких статей, а также при получении записанных учебников вовремя.

Общие классные комнаты для учащихся со слабым зрением включают:

• Материалы для чтения с крупным шрифтом (например, книги, раздаточные материалы, вывески и этикетки с оборудованием). Крупный шрифт обычно выделяется полужирным шрифтом от 16 до 18 пунктов, в зависимости от используемого шрифта.
• Размещение в переднем ряду или предпочтительное место в классе в хорошо освещенных местах с полным обзором преподавателя и наглядных пособий.
• Задания в классе на аудиозаписи или в электронном формате.
• Компьютеры с увеличителями экрана, оптическими устройствами чтения символов (которые преобразуют печать в речевой вывод) или речевым выводом.
• Использование читателя или писаря для экзаменов или заданий в классе.
• Использование кассетных магнитофонов и портативных компьютеров для ведения записей.
• Увеличенное время для экзаменов и заданий.
• Устные описания наглядных пособий.
• ТВ-мониторы, подключенные к микроскопам для увеличения изображения.

Примеры приспособлений для лабораторных занятий или сильного визуального обучения для учащихся со слабым зрением:

• Инструкции, напечатанные крупным шрифтом.
• Вывески для лабораторий и этикетки с крупным шрифтом.
• Увеличенное изображение при подключении телевизионных мониторов к микроскопам.
• Фигурки с выпуклыми линиями или тактильные модели для иллюстраций.

Слепота

Учащиеся, у которых нет зрения, не могут получить доступ к стандартным печатным материалам. Учащиеся, у которых с рождения не было зрения, также могут испытывать трудности с пониманием словесных описаний визуальных материалов и абстрактных понятий. «Юридически слепые» люди могут обладать некоторым функциональным зрением, что делает их подходящими для учащихся с плохим зрением.

Рассмотрим описание: «Эта диаграмма родословной выглядит как дерево». Если кто-то никогда не видел дерева, может быть не сразу очевидно, что структура, о которой идет речь, имеет несколько линий происхождения, которые можно проследить до одной центральной семьи.Однако учащимся, потерявшим зрение в более позднем возрасте, может быть легче понять такие словесные описания. Кроме того, демонстрации, основанные на различиях в цвете, могут быть более трудными для понимания учащимися со слепотой, чем демонстрации, в которых подчеркиваются изменения формы, температуры или текстуры. В некоторых случаях для того, чтобы слепой студент получил доступ к содержанию вашего курса, требуется помощь зрячего человека.

Готовый доступ к печатным материалам на компьютерном диске, по электронной почте или на веб-сайтах может позволить слепому учащемуся, имеющему соответствующую технологию, использовать компьютер для чтения текста вслух и / или воспроизведения его шрифтом Брайля.Некоторые материалы, возможно, потребуется перенести на аудиокассету. Поскольку на приобретение материалов курса, написанных шрифтом Брайля или на аудиозаписи, вспомогательному персоналу могут потребоваться недели или даже месяцы, важно, чтобы инструкторы отбирали и готовили свои материалы задолго до того, как они понадобятся. Как правило, школьный персонал, поддерживающий учащихся с ограниченными возможностями, координирует производство аудиокассет и шрифтов Брайля в сотрудничестве с преподавателями и учащимся.

Во время демонстрации лекций важно четкое, краткое изложение основных моментов, представленных в наглядных пособиях.Этот метод приносит пользу и другим ученикам.

Другие примеры приспособлений для слепых студентов включают тактильные модели и рельефные рисунки графических материалов. Персонал, поддерживающий студентов с ограниченными возможностями, может помочь найти или создать эти материалы. Особенно полезно, когда инструктор определяет конкретную цель обучения, когда необходимо приспособление. Это уточняет необходимое академическое размещение.

Адаптивное лабораторное оборудование, такое как говорящие термометры, калькуляторы, световые зонды и тактильные таймеры, может обеспечить максимальный доступ к лабораториям для слепых студентов.Кроме того, компьютеры с оптическим считывателем символов, речевым выводом, дисплеями Брайля и принтерами Брайля позволяют слепым учащимся участвовать в компьютерных упражнениях и онлайн-исследованиях. Кроме того, веб-страницы, используемые в вашем курсе, должны быть разработаны таким образом, чтобы они были доступны тем, кто использует системы Брайля и речевого вывода. При решении проблем с доступом к компьютеру можно проконсультироваться с отделом обслуживания студентов-инвалидов и / или с персоналом компьютерных служб в вашем кампусе.

Глухой или слабослышащий

Функциональная потеря слуха варьируется от легкой до тяжелой.Часто люди, у которых практически нет функционального слуха, называют себя «глухими». Люди с более легкой степенью потери слуха могут назвать себя «слабослышащими». Когда эти две группы объединяются, их часто называют лицами с «нарушениями слуха», или «потерей слуха», или «лицами с нарушениями слуха». Когда речь идет о культуре глухих, слово «глухие» пишется с большой буквы. Приспособления для глухих или слабослышащих студентов можно разделить на «визуальные» и «слуховые». Визуальные приспособления зависят от зрения человека; слуховые приспособления зависят от слуховых способностей человека.Примеры визуального приспособления включают переводчиков языка жестов, чтение по губам и субтитры. Примеры слуховой адаптации включают устройства усиления, такие как системы FM.

Плохой слух
Некоторые слабослышащие ученики могут слышать только определенные частоты или звуки в определенном диапазоне громкости. Они могут во многом полагаться на слуховые аппараты и чтение по губам. Некоторые слабослышащие ученики могут никогда не выучить язык жестов или использовать его лишь изредка. У слабослышащих учащихся могут быть нарушения речи из-за их неспособности четко слышать собственный голос.

Глухота или нарушение слуха может повлиять на учащихся по-разному. Им может быть трудно следить за лекциями в больших залах, особенно если акустика вызывает эхо или если говорящий говорит тихо, быстро или нечетко. Людям с нарушениями слуха может быть трудно одновременно смотреть демонстрации и следовать словесным описаниям, особенно если они смотрят переводчика языка жестов, экран субтитров или губы говорящего. Также может быть трудно следить за обсуждениями в классе или участвовать в них, особенно если обсуждение идет быстро и немодерируется, поскольку между комментариями докладчика и переводом часто бывает запаздывание.

Слабослышащие учащиеся могут пользоваться слуховыми аппаратами. Студенты, использующие слуховые аппараты, скорее всего, получат пользу от усиления в других формах, таких как вспомогательные устройства для прослушивания (ALD), такие как телефоны, совместимые со слуховыми аппаратами, персональные шейные петли и вспомогательные системы прослушивания с индукционной петлей. Некоторые студенты используют системы усиления FM, которые требуют, чтобы инструктор носил небольшой микрофон для передачи усиленного звука студенту.

Глухота

Глухие учащиеся могут плохо разговаривать или вообще не говорить в зависимости от степени потери слуха и возраста начала.Они часто общаются через переводчика с языка жестов. Американский язык жестов (ASL) широко используется и имеет собственную грамматику и порядок слов. Другие студенты могут использовать ручной английский (или подписанный английский), который является языком жестов в английском порядке слов. Для перевода на любой язык используется сертифицированный переводчик. Глухие студенты также могут получить пользу от субтитров в реальном времени, когда устный текст набирается и проецируется на экран.

Важно помнить, что студент, который пользуется услугами переводчика, читает по губам или читает субтитры в реальном времени, не может одновременно смотреть вниз на письменные материалы или делать записи.Таким образом, этому ученику будет полезно описание написанного или проецируемого текста. Раздаточные материалы, которые можно прочитать до или после занятия, полезны, но создают проблемы, когда к ним обращаются во время занятия.

Приспособления для слабослышащих и глухих студентов
Примеры приспособлений для студентов с нарушениями слуха:

• Переводчики.
• Системы звукоусиления.
• Блокноты.
• Субтитры в реальном времени.
• Электронная почта для встреч преподавателей и студентов и дискуссий в классе.
• Системы визуального оповещения о чрезвычайных ситуациях в лаборатории.
• Изменение звуковых сигналов компьютера на мигание или изменение контраста.

Есть также несколько способов изменить свой стиль речи и отрегулировать «темп» в классе, чтобы сделать информацию более доступной для учащегося с нарушением слуха.

• Говоря, убедитесь, что ученик видит ваше лицо, и избегайте ненужных шагов и движений.
• Во время разговора не закрывайте губы или лицо руками, книгами и т. Д.
• Повторите вопросы для обсуждения и утверждения, сделанные другими учащимися.
• Запишите вопросы / ответы для обсуждения на доске или диапроекторе.
• Говорите четко и с нормальной скоростью.
• Используйте наглядные пособия с несколькими словами и большими изображениями и шрифтами.
• Предоставляйте письменные планы лекций, задания класса, лабораторные инструкции и резюме демонстраций и распространяйте их перед классом, когда это возможно.

Справочник специалиста по сенсорным нарушениям

Луиза Мартинес, неврологический трудотерапевт в клинике ОТ

Введение

Это руководство было создано для изучения роли эрготерапевта в лечении клиентов с сенсорными нарушениями.Были представлены два тематических исследования, чтобы дать читателю некоторые практические идеи и идеи, которые можно перенести в клиническую практику.

Сенсорные нарушения — это часто упускаемое из виду и невидимое состояние здоровья в мире здравоохранения, где большая часть внимания по-прежнему сосредоточена на диагностике клинических приоритетных областей, обозначенных в Пятилетнем прогнозе (в 2017 году в тройку лидеров вошли рак, психическое здоровье и деменция. ). И все же здесь, в OT Practice, все чаще запрашиваются услуги эрготерапевтов, обладающих навыками работы с сенсорными нарушениями.

Существует более высокая распространенность сенсорных нарушений среди растущего пожилого населения, и по мере того, как все больше людей живут более долгой и здоровой жизнью, сенсорные нарушения являются более распространенной чертой старения.

Эрготерапевты с их аналитическим, но целостным подходом и широкой базой знаний хорошо понимают влияние инвалидности на качество жизни. Они обладают уникальными возможностями для обеспечения наиболее эффективных вмешательств для людей с сенсорными нарушениями, поскольку их навыки заключаются в понимании отношений между человеком, окружающей средой и родом занятий.

Определение сенсорного нарушения

Большинство из нас осознают пять чувств; зрение, слух, осязание, обоняние и вкус. Мы полагаемся на них каждый день, не задумываясь. Они полагаются на сбор внешней информации извне тела. Мы также полагаемся на наши вестибулярные системы (баланс и движение) и проприоцепцию, которая является нашим ощущением того, где находятся части нашего тела по отношению к окружающей среде. Они полагаются на информацию из нашего тела.

Громкий шум может предупредить нас о приближении потенциальной опасности (напр.грамм. автобус, идущий из-за угла). Мы полагаемся на свое осязание, чтобы сказать нам, является ли вода в душе или ванной слишком горячей, слишком холодной или «подходящей». Наши чувства являются жизненно важной защитой, защищающей нас от вреда, а также приносящей удовольствие и радость в жизни.

Наши чувства работают вместе в уравновешенном состоянии, ни одно конкретное чувство не преобладает или выделяется. Это известно как модуляция, то есть способность полагаться на наши чувства, чтобы реагировать соответственно на каждый раздражитель, собирая только нужное количество информации для передачи обратно в наш мозг, вызывая соответствующую реакцию.

Но что происходит, когда одно или несколько наших органов чувств нарушаются? Сенсорное нарушение возникает, когда одно или несколько наших органов чувств перестают функционировать должным образом. Например, если вы носите очки, у вас нарушение зрения, если вы плохо слышите или у вас есть слуховой аппарат, значит, у вас нарушение слуха. Очевидно, что существуют разные уровни сенсорных нарушений, и можно жить совершенно независимо с некоторой степенью сенсорных нарушений с правильными навыками, вспомогательными средствами и / или компенсаторным подходом.

Определенные группы более подвержены риску развития сенсорных нарушений. Например, 81% слепых или слабовидящих людей в возрасте 50 лет и старше (ВОЗ 11/10/17). Люди с нарушением обучаемости в 10 раз чаще имеют серьезные проблемы со зрением и / или слухом, а также другие сенсорные нарушения.

У некоторых людей может быть несколько нарушений, например двойное нарушение чувствительности (комбинированная потеря зрения и слуха или «глухота»).

Жизненный выбор может стать более сложным, если сенсорное нарушение происходит на фоне других сопутствующих заболеваний.Как показано в приведенном ниже тематическом исследовании, если бы Норману не поставили диагноз «слабоумие», он и его жена могли бы переехать в полностью адаптированное бунгало. Однако потребность Нормана в знакомстве и ориентации стала более приоритетной, поэтому они остались в своем доме.

Функциональное влияние сенсорных нарушений. Познание и психическое здоровье — «Человек-невидимка»

Представьте, что вы внезапно потеряете зрение из-за болезни или травмы. Потеря одного из наших чувств может иметь разрушительные последствия. Но представьте, что потеряете слух.Потеря одного или нескольких органов чувств может привести к неспособности человека взаимодействовать с окружающей средой. Даже те, кто живет с любящей и поддерживающей семьей или опекунами, могут чувствовать себя полностью «отрезанными» от мира.

Хелен Келлер (слепоглухая активистка ХХ века) отметила, что «слепота отрезает нас от вещей, глухота отрезает нас от людей». Справиться с двойными сенсорными нарушениями может быть очень сложно. Признаки потери зрения могут быть очевидны для окружающих с помощью таких визуальных сигналов, как помощь при ходьбе или собака-поводырь.Однако потеря слуха или нарушение вкуса, осязания или обоняния являются невидимыми ограничениями, и потребности такого человека редко будут очевидны для более широкого сообщества.

Стресс жизни с сенсорными нарушениями может подвергать людей риску депрессии, расстройства адаптации, недоверия, беспокойства, гнева, плохой самооценки, неуверенности и самоуважения, а также чувства изоляции и маргинализации.

Кристина Хартман (писательница) имеет двойное сенсорное нарушение. Она подробно рассказывает о своем опыте в своем блоге.

«Я начал больше полагаться на память, организацию и механику, что сложно, потому что я по своей природе неорганизован и забывчив. Я запоминаю маршруты, по которым иду по магазинам, места, где я люблю покупать, и куда кладу свой мобильный телефон. Я убираю кухню методически, а не просто убираю то, что грязно. Иногда утомительно держать в голове столько вещей. Ранее в этом году мне приходилось спать по девять-десять часов в день, чтобы немного отдохнуть, потому что я не привык к визуальным и умственным нагрузкам.Теперь мне лучше, и я к этому привыкаю. Я также чаще включаю кохлеарный имплант, чтобы познакомиться с окружающим миром. Раньше я предпочитал абсолютную тишину, и в некотором смысле я все еще люблю. Но я больше не чувствую себя в безопасности.

Иногда даже выйти на улицу немного страшно. Мне кажется, что, поскольку люди решат, что я слышу, могут произойти несчастные случаи. Но я не хочу становиться зависимым отшельником, поэтому заставляю себя уйти ».

Подробнее об опыте Кристины: https: // www.huffingtonpost.com/quora/what-is-it-like-to-be-dea_b_3056902.html

Подходы, используемые при сенсорных нарушениях специалистами по трудотерапии

Сенсорные нарушения, такие как потеря зрения или слуха, обычно являются постоянными и необратимыми. Таким образом, подход скорее будет компенсаторным, нежели восстановительным. Компенсационный подход направлен на управление, а не на изменение потребностей человека, работая в рамках их новых ограничений, чтобы максимизировать независимость.

Влияние сенсорных нарушений у разных людей разное.Сенсорные нарушения человека следует рассматривать в контексте его профессиональной деятельности и способности функционировать в своей собственной среде. Мастерство эрготерапевта состоит в том, чтобы определить те виды деятельности, значимые для человека, на которые негативно влияет сенсорная недостаточность. Следовательно, ОТ будет сосредоточен на изучении ролей, отношений, повседневной деятельности или доступа к сообществу.

Оценка будет включать анализ спроса на следующие сенсорные и перцептивные навыки:

• Зрение — требует ли деятельность видение? (короткое / длинное / распознавание цвета / восприятие глубины)

• Слуховой — нужен ли слух? (звуки / тоны / громкость)

• Вкусовые — требует ли упражнение различения вкусов?

• Обонятельный — требует ли деятельность различения разных запахов?

• Сенсорное прикосновение — требуется ли для этого занятия мелкой или крупной моторикой / необходима ли способность распознавать различные формы / текстуры или изменения температуры?

• Требуются ли стереогнозные / проприоцептивные или вестибулярные навыки?

Управление сенсорными нарушениями может осуществляться с помощью ряда компенсаторных подходов.От реорганизации среды до адаптации самой задачи или обучения новым стратегиям, позволяющим клиенту самостоятельно управлять своими потребностями. Последнее зависит от когнитивного функционирования и понимания и может не быть оптимальным подходом для человека с когнитивными нарушениями). OT может, например, предложить следующие подходы к сенсорной среде, чтобы приспособиться к конкретным потребностям клиента (например, регулировка освещения, температуры, уровня шума, удаление беспорядка, BAOT, 2015).Важно вовлекать членов семьи в весь процесс обследования и лечения, поскольку лица, осуществляющие уход, будут играть важную роль в помощи в установлении новых процедур и обеспечении успешных результатов в повседневном выполнении целей.

Человек, живущий с внезапной и необратимой потерей зрения в более позднем возрасте, может быстро потерять подвижность и независимость. Лечить потерю зрения невозможно, но можно адаптировать саму задачу. Предоставление доступа к службе поддержки / волонтерам, чтобы помочь человеку получить доступ к сообществу, может помочь снизить социальную изоляцию клиента.В этом случае люди могут более активно заниматься теми видами деятельности, которые им нравились при потере зрения.

Другие стратегии включают Программу оповещения (Williams and Shellenberger 1996), программу для детей, родителей и учителей, которая помогает ребенку с трудностями сенсорной обработки распознавать, насколько бдительными они себя чувствуют. Это специальная область, требующая опытного педиатрического терапевта.

Оценка людей с сенсорными нарушениями требует профессионального анализа всего человека, его предыдущих способностей, профессиональных ролей, интересов, выбора, систем убеждений, а также их текущей профессиональной деятельности.

Важно учитывать реалии возможной функции в соответствии со стадией любых сопутствующих сопутствующих заболеваний сенсорных нарушений (как показано в тематическом исследовании Нормана).

В таблице ниже приведены некоторые дополнительные примеры сенсорных нарушений, а также возможные причины, влияние на функцию и компенсаторные стратегии, которые могут использоваться ОТ. Полезно отметить, что есть несколько общих тем, которые влияют на жизнь и функции клиента, несмотря на разные причины.

Этот список не является исчерпывающим, но предназначен для ознакомления читателя.

Примеры из практики

Приведенные ниже тематические исследования исследуют роль ОТ в отношении взрослого с сенсорными нарушениями (Норман) и роль педиатрического ОТ, исследуемую в качестве контраста в тематическом исследовании Салли.

Norman (пример для взрослых)

Норман, 67 лет, страдает возрастной дегенерацией желтого пятна, хуже в левом глазу. Некоторое время он плохо слышал, но это не повлияло на него, пока он не потерял зрение. У него была полная и необратимая потеря зрения на правый глаз после развития височного артериита. Он стал полностью полагаться на остаточное зрение в левом глазу, которого было достаточно для глобальной навигации, но не более того. Из-за потери зрения и слуха способность Нормана взаимодействовать со своим окружением сильно ограничена, и большую часть дня он проводит, сидя на диване.Раньше он был очень активным человеком для своего возраста, любил читать и проводить время с внуками. Его жена стала его главным опекуном.

Вскоре после потери зрения Норману также поставили диагноз «деменция» из-за проблем с кратковременной памятью. В результате его потребности в уходе увеличились.

После шока от множества диагнозов и обнаружения, что Норман теперь нуждается в круглосуточном наблюдении и помощи для большинства задач, жена Нормана решила, что пришло время переехать в бунгало из их любимого семейного дома, который представлял собой двухэтажный дом с лестницей.

После полной оценки ОТ стало ясно, что влияние его потери зрения на подвижность Нормана было значительным, и он начал регулярно падать дома. Его жене теперь нужно было присматривать за ним 24 часа в сутки.

Тем не менее, было установлено, что Норман оставался независимым в некоторых областях, таких как возможность ходить в туалет и мыть свою верхнюю половину. Он смог использовать свою долговременную память о планировке своего дома (в котором он прожил более 30 лет), чтобы осторожно перемещаться из комнаты в комнату.Поскольку долговременная память часто сохраняется дольше всего в условиях деменции, а Норман терял ориентацию и страдал в новых условиях, оценка ОТ помогла его жене понять, что оставаться в собственном доме было лучшим вариантом для Нормана. Эта стратегия поможет усилить его чувство принадлежности и сохранить ориентацию как можно дольше.

В то время как потеря зрения в сочетании с потерей слуха и кратковременной потерей памяти вынудила его отключиться и оказаться в социальной изоляции, OT сосредоточился на предоставлении оборудования, которое позволило бы максимально вовлечь его в занятия, которые ему нравились, и минимизировать изоляцию.

OT включал адаптацию к домашней обстановке с упором на компенсацию потери зрения и слуха Нормана, но с учетом кратковременной потери памяти. Жена Нормана больше не могла помогать ему садиться в ванну и выходить из нее. Таким образом, ванная была полностью адаптирована под душевую комнату с обитым на стене сиденьем для душа контрастных цветов, чтобы использовать ограниченную остаточную остроту зрения левого глаза Нормана, чтобы помочь ему сесть. Также были предусмотрены дополнительные системы сенсорной поддержки, такие как душевая кабина с выпуклыми тактильными символами, звуковые индикаторы регулировки и светящиеся светодиодные индикаторы.

ВЗ нанял местного строителя, и были разработаны планы превратить комнату внизу в спальню для Нормана, когда он больше не сможет управлять лестницей. Предоставляются вспомогательные средства и оборудование, позволяющие Норману обрести независимость в осмысленной деятельности, такой как DAISY, чтобы он мог слушать аудиокниги. Также были предоставлены советы и рекомендации по подъемникам для багажника для их автомобиля, чтобы жена Нормана могла более легко поднимать инвалидную коляску в багажник и из него. OT помог организовать еженедельную передышку для жены Нормана, предоставив ей необходимое время для себя, в то время как Норман посещал местный дневной центр.После ввода OT Норман и его жена сказали, что они почувствовали облегчение, что смогли остаться в собственном доме и управлять своей повседневной жизнью с сенсорными нарушениями Нормана.

Салли (педиатрический пример)

Салли, 5 лет, родилась с полной потерей зрения. Она постоянно раскачивается, когда сидит. Она также переходит с одной ноги на другую, когда стоит и идет.

Люди с полным зрением могут получать всю вестибулярную стимуляцию, в которой они нуждаются, во время быстрой ходьбы (которая является поступательной и ритмичной).Слепой ребенок может искать вестибулярную стимуляцию, но не может ходить с такой же уверенностью и ритмом. Мягкое покачивание дает Салли тот же вестибулярный эффект, но комфортным и безопасным способом.

Педиатрический ОТ будет тесно сотрудничать с Салли, ее семьей и учителями, чтобы обеспечить безопасные способы, позволяющие Салли компенсировать потерю зрения и регулировать свои эмоции, чувствовать себя в безопасности дома и в школе. Это может включать использование программы оповещения, сенсорной интеграции и других стратегий, таких как сенсорный ввод глубоким давлением (посредством массажа, утяжеленной одежды, объятий), который стимулирует рецепторы кожи.Это оказывает успокаивающее действие на ствол мозга. Вклад OT гарантирует, что у Салли будет возможность интегрировать эти действия в свой распорядок дня.

Большая часть роли ОТ заключается в обеспечении того, чтобы учителя, семья и сверстники также были осведомлены о сенсорных нарушениях, чтобы максимизировать социальную интеграцию.

Заключение

Надеемся, что это руководство предоставило обзор широты и масштабов роли эрготерапевта в обеспечении максимальной независимости от людей с сенсорными нарушениями.Дополнительная информация и литература представлены в списке литературы ниже. Чтобы обсудить, как практика ОТ может помочь вашим клиентам с сенсорными нарушениями, свяжитесь с одним из наших специализированных менеджеров по работе с клиентами по телефону 0330 024 9910, который сможет подробно обсудить, как мы можем помочь вам в предоставлении наилучших услуг вашим клиентам.

Ссылки / Дополнительная информация

: [http://www.communicationpassports.org.uk/about/]

Прогноз на пять лет, NHS England (2017) https: // www.england.nhs.uk/five-year-forward-view/

Потеря обоняния: http://www.bbc.com/future/story/20150811-how-it-feels-to-live-with-no-smell

Практический брифинг, Роль сенсорной интеграции в трудовой терапии, апрель 2015 г., https://www.rcot.co.uk/practice-resources/occupational-therapy-topics/childhood-adulthood

Королевский колледж профессиональных терапевтов, Профессиональные стандарты для практики трудотерапии, 2017 г. — доступно на веб-сайте RCOT.

Королевский колледж профессиональных терапевтов (2015a) Кодекс этики и профессионального поведения.Лондон: СОТ. Доступно на сайте RCOT.

Королевский национальный институт слепых (RNIB), https://www.rnib.org.uk/who-we-are

Королевский колледж профессиональных терапевтов (RCOT) https://www.rcot.co.uk/

Synapse, Reconnecting Lives, Информационный бюллетень по проприоцепции: http://synapse.org.au/information-services/prictoception-fact-sheet.aspx

Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ), слепота и глухота. http://www.who.int/pbd/en

Связанные темы

SEN: понимание сенсорных нарушений | Уникальный ребенок

Педагог-психолог Джулия Данлоп описывает ключевые факторы, которые практикующие юноши должны учитывать при работе с маленьким ребенком с нарушениями слуха или зрения…

Сенсорное нарушение — это когда одно из органов чувств — зрение, слух, обоняние, осязание, вкус или пространственное восприятие — не работает должным образом.Эта статья будет посвящена проблемам со слухом и зрением и направлена ​​на то, чтобы предоставить вам информацию, необходимую для понимания детей с этими проблемами и начала эффективного вмешательства.

Нарушения слуха

Есть два основных типа глухоты. Первое случается при повреждении внутреннего уха — обычно улитки. Это называется сенсоневральной глухотой и носит постоянный характер. Степень потери слуха может быть легкой, средней, тяжелой или глубокой и может быть разной для каждого уха, только несколько детей полностью глухи.Усиление остаточного слуха возможно с помощью слухового аппарата. Чем серьезнее потеря слуха, тем больше вероятность того, что ребенку будет поставлен кохлеарный имплант, который позволяет передавать электрические сигналы непосредственно в слуховой нерв, обеспечивая ощущение слуха.

Второй тип возникает, когда звуки не могут эффективно проходить через внешнее и среднее ухо в улитку и слуховой нерв. Чаще всего это вызвано скоплением жидкости в среднем ухе, которое часто называют «клеевым» ухом.Это называется кондуктивной глухотой и является наиболее распространенным типом потери слуха. Потери из-за проводимости могут быть временными и непостоянными. Его часто лечат путем введения в барабанную перепонку прокладок: вентиляционных трубок, которые позволяют свежему воздуху попадать в среднее ухо, чтобы в нем не было жидкости.

Дополнительная оценка
Большинство детей со значительной нейросенсорной тугоухостью выявляются еще до того, как они поступят в ранние годы жизни. Другие дети, особенно с колеблющейся кондуктивной потерей, не могут.Практикующие с раннего возраста должны играть важную роль в замечании и регистрации аспектов развития ребенка, которые могут указывать на потерю слуха. Обратите внимание на следующие признаки у детей:

● Задержка развития речи

● Внимательно следите за своим лицом и губами, когда говорите.

● Часто не отвечает при вызове по имени.

● Пауза после получения инструкции, а затем наблюдение за другими детьми, чтобы увидеть, что им делать.

● Вы говорите необычно громко или тихо.

Влияние на развитие
Сильная потеря слуха может серьезно повлиять на другие аспекты развития ребенка, особенно на коммуникативные навыки и навыки социального взаимодействия. Ребенок может использовать язык жестов, речь или их комбинацию. Если не будут предприняты шаги, чтобы помочь ребенку чувствовать себя уверенно в социальных ситуациях, они, скорее всего, будут замкнуты — оставаясь на краю группы детей или предпочитая занятия один на один со взрослым.

Чем мы можем помочь?
Во-первых, очень важно работать в тесном контакте с родителями ребенка.Они будут обладать огромным количеством информации о природе потери слуха их ребенка и о наилучших способах общения. Во-вторых, ребенок со значительной потерей слуха, вероятно, будет регулярно получать помощь от учителя-специалиста или помощника по поддержке. Важно найти время, чтобы посоветоваться с ними.

Практикующие могут помочь маленькому ребенку с нарушением слуха по:

● предоставление дополнительных визуальных подсказок для поддержки информации, которую вы даете устно;

● убедитесь, что ребенок может видеть ваше лицо и губы, когда вы говорите, и чтобы вы привлекали его внимание, прежде чем говорить;

● проверка того, что ребенок вас понял, повторение или дополнительные подсказки, если необходимо;

● рассматривает возможность изучения языка жестов;

● мониторинг уровня шума — слуховой аппарат усиливает все, а не только ваш голос.

Нарушение зрения

Термин «слабовидящий» используется для описания ребенка, у которого проблемы со зрением достаточно серьезны, чтобы мешать их обучению. У большинства детей с нарушением зрения все еще есть какое-то зрение — только пять процентов полностью слепы. У большинства слепых или слабовидящих детей проблемы со зрением возникают с рождения, хотя некоторые теряют зрение в более позднем возрасте из-за болезни или несчастного случая.

Дополнительная оценка
Большинство детей с выраженными нарушениями зрения поступают в ясли с уже диагностированным заболеванием.Наблюдения врачей-практиков в раннем возрасте могут по-прежнему способствовать постоянной оценке функционального использования зрения у ребенка, связанной с квалифицированным учителем для детей с ослабленным зрением (QTVI).

Практикующие могут обратить внимание на признаки нарушения зрения у детей, заметив ребенка, который:

● проявляет чрезмерную светочувствительность;

● закрывает или закрывает один глаз при выполнении зрительных задач;

● часто спотыкается или натыкается на предметы;

● держит книги необычно близко к лицу;

● наклоняет голову под необычным углом при попытке сфокусироваться.

Влияние на развитие
Поскольку 80 процентов общения является невербальным, маленький ребенок с ослабленным зрением находится в очень невыгодном положении при развитии навыков межличностного общения. Неспособные различать выражения лиц других людей, они не могут «читать» реакцию на то, что они говорят, и находят словесное определение очереди очень трудным. Эти дети не могут учиться, наблюдая, а только делая.

Ограниченное зрение также ведет к ограничению подвижности. У типично развивающегося ребенка зрение является огромным мотиватором: видя желаемую игрушку вне досягаемости, ребенок побуждает потянуться к ней или ползти к ней, но слабовидящий ребенок не знает, что игрушка существует.

На развитие игры, ведущее к таким концепциям, как сохранение, классификация и однозначное соответствие, также негативно влияет нарушение зрения. Когда ребенок не может наблюдать за другими играющими, это ограничивает его собственные навыки.

Наконец, у ребенка с проблемами зрения значительно задерживаются навыки самостоятельности и самопомощи.

Чем мы можем помочь?
Тесные связи с родителями и специалистами имеют жизненно важное значение. Кроме того, врачи могут помочь маленькому ребенку с нарушением зрения:

● оформление настенных дисплеев красочными, четкими и лаконичными;

● предлагать игрушки с хорошим цветовым контрастом и книги с простыми иллюстрациями;

● предложение деятельности, которая задействует все чувства;

● называть имя ребенка перед тем, как давать указания;

● проведение индивидуальных демонстраций задач;

● предупреждение об изменении режима работы;

● дать ребенку больше времени для изучения новых игрушек и занятий;

● возможность предоставления безопасного, знакомого места для игры;

● если игрушка катится вне досягаемости, ведя ребенка к ней, чтобы побудить к самостоятельному исследованию;

● описание того, что делаете вы или другие люди, ребенку;

● помогать ребенку общаться с другими и связывать настоящее с прошлым опытом;

● поощрение других детей к приближению к ребенку;

● заботиться о том, чтобы не чрезмерно защищать ребенка, становясь преградой между ними и другими людьми.

Пример: Бет — четыре года

С 2006 года всем младенцам в Великобритании предлагается пройти проверку слуха в течение нескольких дней после рождения. Первоначальные опасения по поводу слуха Бет возникли в результате этого просмотра. Дальнейшая оценка, когда ей было всего несколько недель, подтвердила глубокую двустороннюю нейросенсорную тугоухость.

Сначала патронажный врач-специалист регулярно навещал Бет и ее семью дома, чтобы следить за ее прогрессом и давать советы.После ее второго дня рождения ответственность за этот вклад возложила на нее учитель-специалист по глухонемым, с дополнительным участием специального помощника по поддержке (SSA). Бет и ее семья приобрели навыки английского языка жестов (BSL). Бет пришла в детский сад в возрасте трех лет. SSA продолжала поддерживать ее, и учителя продолжали давать советы — как в детском саду, так и дома. Ее ключевой работник прошел курс BSL и начал подписывать — не только с Бет, но и со всеми детьми.

Вскоре после того, как Бет исполнилось три года, ей установили кохлеарный имплант.Персонал питомника тесно сотрудничал с командой кохлеарных имплантатов из больницы, отслеживая любые изменения в реакции Бет на звук. Вскоре стало ясно, что имплант изменил ситуацию, и что Бет все больше могла распознавать некоторые звуки, реагировать на них и имитировать их.

В возрасте четырех лет Бет перешла в специализированное отделение основной начальной школы. Ее навыки жестов стали более сложными, и она начала развивать небольшой словарный запас устных слов.За дополнительной информацией обращайтесь: Национальное общество глухих детей

Пример: Дрю — трехлетний возраст

Дрю родился без глаз, и первоначальный вклад в его семью сделал патронажный специалист. С шести месяцев он посещал специализированную группу для родителей и малышей, управляемую QTVI и SSA. Его еженедельно посещал на дому посетитель Portage, выполняющий действия, рекомендованные QTVI.

Когда Дрю приближался к своему третьему дню рождения, его начали искать в детском саду при местной начальной школе.До того, как Дрю открыл детский сад, его ключевому работнику было предоставлено время, чтобы он мог проводить с ним время дома. Таким образом она познакомилась с его потребностями, а он познакомился с ней.

По совету QTVI персонал ясля тщательно продумал схему и распорядок, прежде чем постепенно вводить Дрю на занятия. Мама сначала оставалась с ним, пока он не сориентировался.

Его уверенность росла и росла, и он стал настоящим «персонажем». Восемнадцать месяцев спустя, после тщательно спланированного перехода, Дрю перешел в приемный класс той же школы.К этому времени он получил Заявление о специальных образовательных потребностях и ежедневную информацию от SSA.

За дополнительной информацией обращайтесь: Королевский национальный институт слепых

До выхода на пенсию Джулия Данлоп в течение 12 лет работала старшим психологом-педагогом и специалистом по раннему уши.